Aller au contenu

Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_Cm_DIF_3 Saisir des données d’articles 3333 c.04
25 L
LFB_Cm_DIF_4 Générer des jeux de données 3333 c.05
65 L
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un contexte technique 2 3333 c.02
40 L
LFB_FA_BEB Revêtements - Bases 3333 b.01
25 L
LFB_FA_STB Propriétés des matériaux - Bases 3333 b.01
25 L
LFB_Pp_PE2 De l’idée au produit - Approfondissement 3333 d.01
3333 d.02
3333 d.03
20 L
LFB_Tg_ele_bas Aventure électronique - Bases 3333 a.02
3333 a.04
30 L
LFB_Tg_wär_auf Phénomènes thermiques - Approfondissement 3333 a.01
10 L
LFB_Tg_wär_bas Phénomènes thermiques - Bases 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
20 L
260 L

LFB_Cm_DIF_3 - 25 L

Saisir des données d’articles

Le responsable du développement vous confie la tâche de vérifier si les données numériques de produits provenant de fournisseurs privilégiés sont compatibles avec le système CAO existant. Vous dressez une liste des produits concernés et récupérez les fichiers numériques correspondants. Vous analysez ensuite si ces données peuvent être directement intégrées dans le système CAO ou si une nouvelle modélisation est nécessaire. La compatibilité est validée en testant leur intégration dans des constructions types. Enfin, vous transmettez les résultats de votre analyse au responsable du développement en vue de leur exploitation ultérieure.


Conditions:
LFB_Cm_DES_3 - EP - 3. Sem. - 10 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 42 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.04
CP: KR c4 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9554 - C4 - Elles/ils analysent différents types de données d’articles provenant de produits externes._x000D__x000D_

LZ_9555 - C4 - Elles/ils évaluent quelles données numériques peuvent être intégrées directement dans le système existant.

LZ_9556 - C3 - Elles/ils insèrent, à titre d'exemple, des données numériques de produits internes et externes dans leurs conceptions.

LZ_9557 - C3 - Elles/ils identifient les paramètres pertinents pour l'intégration dans le système existant et configurent les produits à intégrer en conséquence. 		Données d’articles:
Données de modèles 2D/3D, données textuelles (informations sur l'article)
Possibilités d’intégration:
intégration (téléchargement) possible ou modélisation manuelle		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Travail de projet

LFB_Cm_DIF_4 - 65 L

Générer des jeux de données

Vous êtes chargé(e) de créer un jeu de données pour un destinataire externe. Vous commencez par identifier l'objectif d'utilisation de ces données, puis vous examinez les options de transmission des informations du produit. Vous rassemblez ensuite les éléments nécessaires et y ajoutez le fichier correspondant au module volumique du produit défini. Les caractéristiques essentielles de ce fichier ont été définies et validées au préalable. Vous choisissez un emplacement de stockage approprié pour les données à transmettre, puis vous vérifiez attentivement l’exactitude et l'exhaustivité des données avant leur envoi.

Conditions:
LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 6 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 42 L
LFB_Cm_DIF_3 - EP - 4. Sem. - 25 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 11
Niveau cible: NP 2
LZ_9612_2 - C4 - Elles/ils évaluent le contenu de différents jeux de données.

LZ_9613_2 - C2 - Elles/ils distinguent les lieux de stockage numériques ou analogiques adaptés au contenu des jeux de données.

LZ_9614_2 - C4 - Elles/ils évaluent les systèmes numériques de gestion de données basées sur des modèles (MBD). 		Détermination du lieu et du mode d'archivage fondée sur la base des caractéristiques spécifiques au processus
Caractéristiques spécifiques au processus telles que: modèles, calculs, spécifications du fournisseur/client, instructions techniques, cahiers des spécifications pour les destinataires (fournisseurs), instructions techniques, données techniques complémentaires, citations de normes complémentaires, normes de sécurité et de qualité, etc. 		8 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 14
Niveau cible: NP 3
LZ_538 - C3 - Elles/Ils expliquent la conversion des données CAO/FAO/CNC à l’aide d’un exemple simple.

LZ_9620 - C2 - Elles/ils interprètent des pièces spécifiées dans un modèle volumique type.

LZ_9621 - C3 - Elles/ils créent des pièces spécifiées dans un modèle volumique type.

LZ_9622 - C3 - Elles/ils optimisent les pièces spécifiées dans un modèle volumique en vue de leur fabrication.

LZ_9623 - C3 - Elles/ils contrôlent les pièces spécifiées dans un modèle volumique quant aux erreurs et à la qualité.

LZ_9624 - C3 - Elles/ils produisent des fichiers de données adaptés aux destinataires à partir des pièces spécifiées dans un modèle volumique. 		Toutes les données nécessaires à la définition du produit sont définies directement dans le modèle 3D (conditions préalables pour la création de modèles 3D - MBD).
Avec la MBD (définition basée sur un modèle), le modèle constitue l’autorité source qui régit toutes les activités de développement (définir la classification). Il peut être utilisé en aval par les fournisseurs ou sous-traitants, ainsi que par toutes les organisations de l'entreprise. 		25 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9607_2 - C1 - Elles/ils distinguent les systèmes de gestion de la production.

LZ_9608_2 - C2 - Elles/ils évaluent les avantages et inconvénients des systèmes de gestion de la production. 		Échanges de données entre la CAO et les systèmes destinataires: de la CAO vers les machines CNC / de la CAO vers les équipements de métrologie / du système PLM vers les clients ou les fournisseurs 6 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9609_2 - C2 - Elles/ils évaluent et distinguent les destinataires de jeux de données.

LZ_9610_2 - C2 - Elles/ils interprètent les différents usages des jeux de données.

LZ_9611_2 - C2 - Elles/ils attribuent les usages possibles aux différents destinataires de jeux de données. 		Destinataires des jeux de données: bureau d'études, service des achats, production, préparation du travail, clients, fournisseurs 8 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9615_2 - C4 - Elles/ils interprètent les contenus possibles des jeux de données et évaluent leur qualité.

LZ_9616_2 - C3 - Elles/ils créent des jeux de données adaptés aux destinataires, avec différents contenus numériques et analogiques.

LZ_9617_2 - C4 - Elles/ils évaluent les codes de classification pour les données de définition d'un produit. 		Éléments du jeu de données: fichier CAO, peinture, instructions de montage, analyse des risques, etc. Les données compilées répondent-elles aux exigences/ critères de qualité? 10 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9618_2 - C2 - Elles/ils évaluent les modes de transmission des jeux de données.

LZ_9619 - C2 - Elles/ils comparent les modes de transmission des jeux de données et énumèrent leurs avantages et inconvénients. 		Avantages et inconvénients des différents moyens de transmission des données:
interfaces numériques, outils logiciels, envoi		 8 L
65 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet.

Beschreibung

Activer les ressources

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Technique d’incidents critiques
  2. Documentation d’une réalisation pratique
  3. Étude de cas

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un contexte technique 2

Un client anglophone vous confie le développement d'un dispositif de serrage pour une fraiseuse incluant la commande ainsi qu'un circuit de surveillance de la température. Vous analysez et comparez plusieurs solutions possible en évaluant différents matériaux, procédés de fabrication et essais mécaniques, afin de faire un choix éclairé. Vous présentez votre décision lors d’un entretien en anglais en faisant un usage approprié des adjectifs, adverbes et temps verbaux.
Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges rédigé en anglais en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Vous vous servez d'articles spécialisés, de notes d’application et de normes internationales comme sources. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous élaborez des croquis et des premières ébauches de solution, que vous validez ensuite par simulations. Pour le traitement des signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran.
Tout au long du projet, vous planifiez et documentez les étapes, enregistrez les résultats des essais et rédigez des rapports tenant compte des délais et des coûts. Les échanges avec les partenaires internationaux se déroulent en anglais.

Conditions:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11064 - C3 - Elles/ils communiquent à l'oral et à l'écrit en anglais dans un contexte technique.

LZ_11065 - C2 - Elles/ils utilisent les termes anglais pour désigner les composants électroniques, électrotechniques, pneumatiques et hydrauliques et expliquent leur fonction.

LZ_11069 - C2 - Elles/ils mènent une conversation technique en anglais, en face à face, par téléphone ou par tout autre moyen de communication.

LZ_11080 - C2 - Elles/ils désignent en anglais les composants électrotechniques et électroniques et précisent leur fonction.

LZ_11082 - C3 - Elles/ils expliquent les termes anglais couramment utilisés dans le domaine industriel.

LZ_11083 - C2 - Elles/ils désignent en anglais divers composants et matériaux, décrivent leurs propriétés et expliquent leur utilisation.

LZ_11084 - C3 - Elles/ils emploient correctement les adjectifs et adverbes en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/ils décrivent en anglais différents procédés de fabrication et expliquent leur application.

LZ_11086 - C3 - Elles/ils utilisent correctement les différents temps verbaux en anglais.

LZ_11087 - C2 - Elles/ils emploient les termes anglais appropriés pour expliquer le temps consacré, les coûts et la qualité d'une solution.

LZ_11089 - C3 - Elles/ils utilisent correctement les formes conditionnelles en anglais.

LZ_11090 - C2 - Elles/ils expliquent en anglais les procédures d'installation, de mise en service, de diagnostic et de réparation d'un produit.

LZ_11091 - C2 - Elles/ils décrivent en anglais les défaillances possibles des produits ainsi que les mesures préventives correspondantes.

LZ_11092 - C2 - Elles/ils distinguent en anglais les principaux procédés de brasage utilisés en électronique.

LZ_11093 - C2 - Elles/ils identifient en anglais les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications.

LZ_11094 - C2 - Elles/ils expliquent en anglais les notions de base et les circuits fondamentaux de l’électrotechnique et de l’électronique.

LZ_11099 - C2 - Elles/ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11064 - C3 - Elles/ils communiquent à l'oral et à l'écrit en anglais dans un contexte technique.

LZ_11065 - C2 - Elles/ils utilisent les termes anglais pour désigner les composants électroniques, électrotechniques, pneumatiques et hydrauliques et expliquent leur fonction.

LZ_11069 - C2 - Elles/ils mènent une conversation technique en anglais, en face à face, par téléphone ou par tout autre moyen de communication.

LZ_11080 - C2 - Elles/ils désignent en anglais les composants électrotechniques et électroniques et précisent leur fonction.

LZ_11082 - C3 - Elles/ils expliquent les termes anglais couramment utilisés dans le domaine industriel.

LZ_11083 - C2 - Elles/ils désignent en anglais divers composants et matériaux, décrivent leurs propriétés et expliquent leur utilisation.

LZ_11084 - C3 - Elles/ils emploient correctement les adjectifs et adverbes en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/ils décrivent en anglais différents procédés de fabrication et expliquent leur application.

LZ_11086 - C3 - Elles/ils utilisent correctement les différents temps verbaux en anglais.

LZ_11087 - C2 - Elles/ils emploient les termes anglais appropriés pour expliquer le temps consacré, les coûts et la qualité d'une solution.

LZ_11089 - C3 - Elles/ils utilisent correctement les formes conditionnelles en anglais.

LZ_11090 - C2 - Elles/ils expliquent en anglais les procédures d'installation, de mise en service, de diagnostic et de réparation d'un produit.

LZ_11091 - C2 - Elles/ils décrivent en anglais les défaillances possibles des produits ainsi que les mesures préventives correspondantes.

LZ_11092 - C2 - Elles/ils distinguent en anglais les principaux procédés de brasage utilisés en électronique.

LZ_11093 - C2 - Elles/ils identifient en anglais les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications.

LZ_11094 - C2 - Elles/ils expliquent en anglais les notions de base et les circuits fondamentaux de l’électrotechnique et de l’électronique.

LZ_11099 - C2 - Elles/ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11064 - C3 - Elles/ils communiquent à l'oral et à l'écrit en anglais dans un contexte technique.

LZ_11065 - C2 - Elles/ils utilisent les termes anglais pour désigner les composants électroniques, électrotechniques, pneumatiques et hydrauliques et expliquent leur fonction.

LZ_11069 - C2 - Elles/ils mènent une conversation technique en anglais, en face à face, par téléphone ou par tout autre moyen de communication.

LZ_11080 - C2 - Elles/ils désignent en anglais les composants électrotechniques et électroniques et précisent leur fonction.

LZ_11082 - C3 - Elles/ils expliquent les termes anglais couramment utilisés dans le domaine industriel.

LZ_11083 - C2 - Elles/ils désignent en anglais divers composants et matériaux, décrivent leurs propriétés et expliquent leur utilisation.

LZ_11084 - C3 - Elles/ils emploient correctement les adjectifs et adverbes en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/ils décrivent en anglais différents procédés de fabrication et expliquent leur application.

LZ_11086 - C3 - Elles/ils utilisent correctement les différents temps verbaux en anglais.

LZ_11087 - C2 - Elles/ils emploient les termes anglais appropriés pour expliquer le temps consacré, les coûts et la qualité d'une solution.

LZ_11089 - C3 - Elles/ils utilisent correctement les formes conditionnelles en anglais.

LZ_11090 - C2 - Elles/ils expliquent en anglais les procédures d'installation, de mise en service, de diagnostic et de réparation d'un produit.

LZ_11091 - C2 - Elles/ils décrivent en anglais les défaillances possibles des produits ainsi que les mesures préventives correspondantes.

LZ_11092 - C2 - Elles/ils distinguent en anglais les principaux procédés de brasage utilisés en électronique.

LZ_11093 - C2 - Elles/ils identifient en anglais les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications.

LZ_11094 - C2 - Elles/ils expliquent en anglais les notions de base et les circuits fondamentaux de l’électrotechnique et de l’électronique.

LZ_11099 - C2 - Elles/ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme.
Un brainstorming rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets
techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes
de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la
pratique. Scaffolding (aide progressive)
pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches
d’exercice sur la grammaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs.
Résoudre
de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre
des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Dans des
groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer
des textes spécialisés.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir présenter
différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre ceux qui sont par le monde entier ou de votre propre entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_FA_BEB - 25 L

Revêtements - Bases

Dans le cadre d’un mandat client, vous êtes chargé(e) de sélectionner un revêtement de surface adapté à la pièce. Vous examinez l’ensemble des exigences du client, évaluez les propriétés du matériau de base et identifiez les procédés de revêtement compatibles. Vous êtes en mesure de présenter de manière argumentée les avantages et les inconvénients des solutions proposées.

Conditions:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L
LFB_Ws_WEA - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Ws_WEG - EP - 3. Sem.

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 08
Niveau cible: NP 3
LZ_11276 - C2 - Elles/ils énumèrent les différents types de procédés de revêtement.

LZ_11277 - C2 - Elles/ils classent les procédés de revêtement selon leurs quatre grandes catégories.

LZ_11278 - C4 - Elles/ils évaluent l'importance des traitements de surface et leur influence sur la qualité et les propriétés des revêtements.

LZ_11279 - C4 - Elles/ils interprètent les liens entre le procédé de revêtement, les propriétés des matériaux et les caractéristiques mécaniques et chimiques des surfaces.

LZ_11280 - C3 - Elles/ils appliquent à titre d'exemple différentes indications relatives aux revêtements.

LZ_11281 - C4 - Elles/ils interprètent des indications représentatives issues de divers procédés de revêtement. 		Formation de la corrosion
Matériel approprié
pour le procédé de revêtement
Différents procédés de revêtement		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Nuage de mots-clés rassembler "Gestion pour les revêtements"

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer une feuille de dessin "Types des revêtements et leurs propriétés"

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Créer une carte mentale "Associer les types de revêtements aux raisons"

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Le composant glisse trop peu dans une conduite.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétences

Beschreibung

Activer les ressources

Chercher des pièces recouvertes dans la maison d’école

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche et attribution de la tâche "Types et
propriétés" réseau / structure à établir

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Puzzle (associer des revêtements, des photos ou des applications)

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Quels pièces sont données à l’entreprise formatrice pour le revêtement (à l’intérieur ou à l’extérieur) ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. présentation

LFB_FA_STB - 25 L

Propriétés des matériaux - Bases

Vous êtes chargé(e) de concevoir une pièce soumise à de fortes contraintes mécaniques. Les propriétés requises du matériau doivent être obtenues par un traitement thermique approprié. À cette fin, vous étudiez différents procédés tels que la trempe, le revenu, etc., afin d’atteindre les propriétés mécaniques optimales. Vous analysez les avantages et les inconvénients de chaque procédé de traitement thermique, puis choisissez le procédé le plus adapté. Enfin, vous élaborez une documentation de fabrication spécifique en y consignant correctement les instructions relatives au traitement thermique retenu.

Conditions:
LFB_Ws_WEK - EP - 3. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 09
Niveau cible: NP 3
LZ_11282 - C4 - Elles/ils évaluent les objectifs d'un traitement thermique.

LZ_11283 - C2 - Elles/ils distinguent les différents procédés de traitement thermique.

LZ_11284 - C4 - Elles/ils identifient les domaines d’application des différents procédés de traitement thermique.

LZ_11285 - C4 - Elles/ils identifient les matériaux adaptés au traitement thermique.

LZ_11286 - C3 - Elles/ils appliquent à titre d'exemple les valeurs de dureté et les profondeurs correspondantes.

LZ_11287 - C4 - Elles/ils interprètent des indications représentatives relatives à différents traitements thermiques. 		Traitements thermiques :
trempe superficielle, durcissement par cémentation, revenu, nitruration,
recuire. Abréviations pour :
valeurs de dureté et données de profondeur.		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

LP analyse un composant défectueux, ayant subi des traitements
thermiques. LP explique le processus des changements de structure dans le diagramme Fe-C.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Conférence sur les traitements thermiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présentation des traitements thermiques sur des aciers
sélectionnés, création de tâches/questions de connaissances sur le diagramme Fe-C, réponses avec l’aide de matériel didactique.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution du problème, élaboration de la solution

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

ETE
SCP

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion sur les raisons pour lesquelles un composant a échoué

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaboration des différents traitements thermiques à l’aide d’un texte spécialisé en groupe

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

BL réfléchit à quelles traitements thermiques élaborés conviennent
au problème. BL élabore en tant que PA un (1) procédé de traitement thermique, résultat final = portfolio de classe avec tous les procédés de traitement thermique (PEP)

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Établir des diagrammes de température-temps à partir des fiches techniques des fournisseurs
d’acier, analyser et expliquer le composant de l’entreprise en fonction du procédé de traitement thermique et évaluer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL présente le problème résolu de la
classe. BL présente son procédé élaboré (VIS).

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise met des composants à disposition pour le traitement thermique.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Visite dans l’entreprise formatrice pour le traitement thermique

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches d’une entreprise ou CIE

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème des entreprises ou résoudre l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL fabrique un composant du traitement thermique dans la CIE ou l’entreprise formatrice

  1. Etesting
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Pp_PE2 - 20 L

De l’idée au produit - Approfondissement

Vous êtes chargé(e) de développer un produit technique innovant. Vous explorez différentes idées, puis sélectionnez la solution la plus adaptée. Vous procédez à la fabrication du produit et vérifiez ensuite le bon fonctionnement. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9021 - C3 - Elles/ils assument des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnent les tâches. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_9382 - C3 - Elles/ils établissent un plan de projet détaillé couvrant toutes les phases du projet. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_9385 - C4 - Elles/ils surveillent l’avancement du projet et analysent les données pertinentes. Plan de projet avec jalons, rapports d'avancement de projet et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_9385 - C4 - Elles/ils surveillent l’avancement du projet et analysent les données pertinentes. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 48
Niveau cible: NP 3
LZ_9384 - C3 - Elles/ils documentent toutes les étapes de travail et consignent les modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9384 - C3 - Elles/ils documentent toutes les étapes de travail et consignent les modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 53
Niveau cible: NP 3
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_9323 - C2 - Elles/ils distinguent les méthodes de prise de décision pour l'évaluation des variantes.

LZ_9324 - C3 - Elles/ils appliquent des méthodes de prise de décision pour l'évaluation des variantes.

LZ_9424 - C6 - Elles/ils choisissent l’idée la plus prometteuse sur la base des critères définis. 		Techniques de créativité et Méthodes de prise de décision:
Brainwriting et le mind mapping
Comparaison avantages-inconvénients
Liste de sélection
Diagramme s
 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9385 - C4 - Elles/ils surveillent l’avancement du projet et analysent les données pertinentes. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9385 - C4 - Elles/ils surveillent l’avancement du projet et analysent les données pertinentes. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9384 - C3 - Elles/ils documentent toutes les étapes de travail et consignent les modifications. O365 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9385 - C4 - Elles/ils surveillent l’avancement du projet et analysent les données pertinentes. Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9008 - C4 - Elles/ils analysent une tâche donnée et en tirent les conclusions.

LZ_9385 - C4 - Elles/ils surveillent l’avancement du projet et analysent les données pertinentes. 		Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 7 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9405 - C3 - Elles/ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.
Expliquer les méthodes d’un suivi de projets.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Élaborer les méthodes de suivi de projets sur la base d’un texte guide.
Analyser, évaluer et valoriser les données du projet à l’aide d’un guide.
Représenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée avec l’aide de O365.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveiller les travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer le cahier des charges des projets précédents et le consigner dans une spécifications.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Montrer les méthodes permettant de contrôler et de documenter le déroulement d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre de manière autonome les étapes de l’IPERKA en se basant sur un exemple concret en équipe.
Appliquer de manière autonome la méthode de suivi de projets sur un exemple concret.
Analyser, évaluer et valoriser de manière autonome les données du projet.
Présenter et représenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Élaborer un projet de la pratique (éventuellement d’un module à option obligatoire) en équipe et y saisir et analyser les données du projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir aux expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans le CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. Travail de projet

LFB_Tg_ele_bas - 30 L

Aventure électronique - Bases

Un collaborateur est chargé de concevoir un éclairage en très basse tension. À cette fin, il développe la commande, procède à son assemblage et calcule les coûts énergétiques. Il veille au respect des consignes de sécurité au travail et en électricité, tout en décrivant précisément le déroulement des opérations. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_11342 - C2 - Elles énoncent les 5 règles de sécurité et expliquent dans quelles situations elles doivent être appliquées.

LZ_11343 - C4 - Elles/ils vérifient l'absence de tension sur les équipements.

LZ_11344 - C2 - Elles/ils expliquent les notions de courant, de tension et de résistance.

LZ_11345 - C2 - Elles/ils expliquent la différence entre courant continu et courant alternatif.

LZ_11346 - C2 - Elles/ils expliquent le fonctionnement du courant alternatif (forme sinusoïdale, fréquence)

LZ_11347 - C4 - Elles/ils combinent différents circuits et observent les effets produits.

LZ_11348 - C3 - Elles/ils mesurent correctement la tension, le courant et la résistance.

LZ_11349 - C4 - Elles/ils vérifient la continuité d'un conducteur.

LZ_11350 - C2 - Elles/ils expliquent les fonctions des résistances, diodes, LED, condensateurs et bobines.

LZ_11351 - C3 - Elles/ils génèrent des champs magnétiques à l'aide du courant électrique.

LZ_11352 - C3 - Elles/ils commandent des relais ou des contacteurs.

LZ_11353 - C2 - Elles/ils expliquent la structure d’un moteur électrique simple.

LZ_11354 - C3 - Elles/ils font fonctionner un moteur à courant continu et inversent son sens de rotation. 		Résoudre des équations 16 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_11357 - C3 - Elles/ils appliquent la loi d'Ohm pour calculer les paramètres électriques d'un circuit.

LZ_11358 - C3 - Elles/ils calculent le courant, la tension et les résistances dans des circuits en série et en parallèle.

LZ_11359 - C3 - Elles/ils calculent la puissance électrique de différents consommateurs.

LZ_11360 - C3 - Elles/ils calculent les coûts énergétiques de différents consommateurs. 		Résoudre des équations 8 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11361 - C2 - Elles/ils expliquent le rôle des dispositifs différentiels résiduels (DDR) et de la mise à la terre.

LZ_11362 - C1 - Elles/ils signalent correctement les zones de danger.

LZ_11363 - C3 - Elles/ils dessinent des circuits simples comprenant une pile, une lampe et un interrupteur.

LZ_11364 - C1 - Elles/ils repèrent les matériels utilisés conformément aux normes. 		Principes de la sécurité au travail 6 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Entretien d’instruction

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Travail aux stations d’apprentissage ou rédaction d’un glossaire

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exiger des descriptions pertinentes lors de la discussion et en tirer des conclusions

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Créer une vidéo d’apprentissage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Mindmapping

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Texte de référence pour l’articulation des idées et des connaissances

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Travail de projet

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. Travail de projet

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Phénomènes thermiques - Approfondissement

Votre entreprise souhaite participer à un concours industriel récompensant les systèmes de récupération de chaleur les plus efficaces et économiques. Vous êtes chargé(e) d'identifier toutes les sources de chaleur, de les répertorier dans un tableau structuré, puis d'en analyser les causes d'émission. Vous devez également rechercher des méthodes de mesure appropriées afin de quantifier les émissions thermiques à leur origine et de permettre une comparaison précise avant/après optimisation.

Conditions:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9508 - C3 - Elles/ils représentent graphiquement l'évolution de la température en fonction du temps.

LZ_9509 - C2 - Elles/ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Elles/ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin. 		Excel, états de la matière, énergie thermique, loi de Boyle-Mariotte, équation générale des gaz 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant des transitions entre les états solides, liquides et gazeux.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Réaliser une expérience concernant les transitions entre les états agrégés solides, liquides et gazeux.
Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Phénomènes thermiques - Bases

Une série d’arbres en acier, d'un diamètre de 50 mm et d'une longueur de 2'000 mm, est usinée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, l’après-midi, elle atteint 34 °C. Étant donné que la longueur finale des arbres doit respecter une tolérance très serrée, l’un des principaux défis de la production réside dans le maintien de cette précision malgré les importantes variations de température. Cela nécessite une vigilance constante extrêmement chronophage. Une mesure effectuée l'après-midi indique que, après l'usinage d'ébauche, les arbres atteignent environ 50 °C, tandis que le moteur principal du tour chauffe jusqu'à 70 °C. Quelles actions peuvent être mises en œuvre pour garantir un processus d’usinage aussi stable et reproductible que possible? Expliquez les causes des écarts et proposez des solutions concrètes.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9514 - C3 - Elles/ils représentent graphiquement les variations de température à l'aide de diagrammes. 		Dessiner et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, logiciels mathématiques et tableurs (Excel) 5 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Elles/ils représentent graphiquement l'évolution de la température en fonction du temps.

LZ_9509 - C2 - Elles/ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9516 - C2 - Elles/ils décrivent les appareils de mesure de la température en fonction des exigences d'utilisation. 		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 2 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_9496 - C3 - Elles/ils transforment des formules issues d’applications techniques. 		Unités SI, équations, transformation de formules 2 L
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Elles/ils représentent graphiquement l'évolution de la température en fonction du temps.

LZ_9509 - C2 - Elles/ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Elles/ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Elles/ils énumèrent différents appareils de mesure de la température.

LZ_9516 - C2 - Elles/ils décrivent les appareils de mesure de la température en fonction des exigences d'utilisation.

LZ_9517 - C3 - Elles/ils calculent la dilatation thermique des solides et des liquides. 		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 10 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Unités SI 1 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par
l’enseignant de la dilatation thermique et de la température.
Remettre des tâches et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

- Remplir les connaissances.
- Le savoir est appliqué à travers différents postes et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
- Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Démontrer l’expérience concernant la température et la dilatation thermique.
Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur les tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

?

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

?

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

?

  1. Etesting
  2. Étude de cas