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Semestre 1

Panoramica

ID Campo di apprendimento Nota a CCO Lezioni
LFB_En_BASE1 Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 1 1111 c.02
40 L
LFB_FA_FTU_0 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 1111 b.03
1111 c.01
34 L
LFB_FA_TRB_1 Separazione dei materiali 1 1111 b.02
32 L
LFB_FA_UMB Concetti di base sulla deformazione plastica 1111 b.03
34 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 1111 c.01
15 L
LFB_Pp_ePp Pianificare un progetto semplice 1111 d.01
20 L
LFB_Sk_PRS Rappresentare prodotti tramite schizzi – livello base 1111 a.02
25 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Dimensioni struttura 1 1111 a.01
20 L
LFB_Tg_dim_bas Dimensioni base 1111 a.01
1111 a.02
40 L
260 L

LFB_En_BASE1 - 40 L

Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 1

Nel corso della vostra formazione, sviluppate un comando per impianti industriali, come un impianto di imbottigliamento di bevande o un sistema automatizzato per il controllo del livello. Analizzate specifiche tecniche, strutturate ingressi e uscite, definite procedure e logica di programma. Con l’aiuto del software CAD, progettate disegni tecnici e schemi. Calcolate le dimensioni dei pezzi, simulate circuiti, create istruzioni di prova e protocolli di messa in servizio. Le conoscenze di inglese sono essenziali, poiché molti strumenti di lavoro, documenti e requisiti sono disponibili in questa lingua. Durante il progetto, comunicate per iscritto e oralmente con partner internazionali per chiarire dettagli tecnici o procurare componenti.
Documentate i vostri passi di lavoro, risultati del test e proposte di ottimizzazione in inglese, per garantire la tracciabilità nel contesto globale. Presentate anche i vostri risultati di fronte a un team internazionale, dove conoscenze linguistiche precise assicurano una comprensibilità globale.
Inoltre, spiegate a una delegazione straniera gli standard di sicurezza e i provvedimenti della vostra azienda, per garantire la qualità dei prodotti in inglese e rispondete a domande specifiche del settore. Descrivete i flussi di lavoro, spiegate le funzioni di base del prodotto e comprendete i termini tecnici professionali dei visitatori. Infine, riassumete per iscritto le conoscenze acquisite e utilizzate il vocabolario tecnico appropriato e le strutture grammaticali. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 05
Livello target: LP 3
LZ_11064 - C3 - Si comunicano nell’ambito tecnico a parole e per iscritto in lingua inglese.

LZ_11065 - C2 - Utilizzano i termini inglesi per nominare elementi dell’elettronica, elettrotecnica, pneumatica e idraulica e per spiegare la loro funzione.

LZ_11066 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi di mezzi ausiliari per misurazioni e prove e spiegano l’impiego.

LZ_11067 - C2 - Descrivono il sistema di misura imperiale e il sistema di misura metrico e spiegano le differenze.

LZ_11068 - C2 - Chiamano le designazioni inglesi di utensili e macchine e spiegano il loro utilizzo.

LZ_11069 - C2 - Stanno conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore sul posto, via telefono o con un altro mezzo.

LZ_11070 - C2 - Essi spiegano una documentazione di progetti inglese nei suoi orientamenti.

LZ_11071 - C2 - Spiegano termini e comandi che si trovano nelle applicazioni software (CAD, CAM, ecc.).

LZ_11072 - C2 - Utilizzano le designazioni in inglese degli elementi di macchina più comuni e ne spiegano l’utilizzo.

LZ_11073 - C3 - Spiegano i termini inglesi che si trovano nella gestione del progetto e li applicano correttamente in un progetto (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Spiegano i processi di lavoro, le fasi di lavoro e le norme di sicurezza in lingua inglese.

LZ_11075 - C2 - Spiegano documentazione tecnica, che è scritta in lingua inglese.

LZ_11076 - C2 - Utilizzano correttamente le strutture di frasi attive e passive in inglese.

LZ_11077 - C3 - Formulano frasi relative corrette in inglese.

LZ_11078 - C3 - Utilizzano nella lingua inglese nomi countable e uncountable, i corrispondenti "quantifiers" e usano gli articoli (the, an, a) correttamente quando necessario.

LZ_11079 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi degli strumenti di misura e ne spiegano le possibilità d’impiego.

LZ_11080 - C2 - Chiamano le designazioni inglesi delle componenti elettrotecniche ed elettroniche e spiegano il loro utilizzo.

LZ_11081 - C3 - Spiegano le grandezze fisiche in lingua inglese. 		- 15 L
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 06
Livello target: LP 3
LZ_11064 - C3 - Si comunicano nell’ambito tecnico a parole e per iscritto in lingua inglese.

LZ_11065 - C2 - Utilizzano i termini inglesi per nominare elementi dell’elettronica, elettrotecnica, pneumatica e idraulica e per spiegare la loro funzione.

LZ_11066 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi di mezzi ausiliari per misurazioni e prove e spiegano l’impiego.

LZ_11067 - C2 - Descrivono il sistema di misura imperiale e il sistema di misura metrico e spiegano le differenze.

LZ_11068 - C2 - Chiamano le designazioni inglesi di utensili e macchine e spiegano il loro utilizzo.

LZ_11069 - C2 - Stanno conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore sul posto, via telefono o con un altro mezzo.

LZ_11070 - C2 - Essi spiegano una documentazione di progetti inglese nei suoi orientamenti.

LZ_11071 - C2 - Spiegano termini e comandi che si trovano nelle applicazioni software (CAD, CAM, ecc.).

LZ_11072 - C2 - Utilizzano le designazioni in inglese degli elementi di macchina più comuni e ne spiegano l’utilizzo.

LZ_11073 - C3 - Spiegano i termini inglesi che si trovano nella gestione del progetto e li applicano correttamente in un progetto (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Spiegano i processi di lavoro, le fasi di lavoro e le norme di sicurezza in lingua inglese.

LZ_11075 - C2 - Spiegano documentazione tecnica, che è scritta in lingua inglese.

LZ_11076 - C2 - Utilizzano correttamente le strutture di frasi attive e passive in inglese.

LZ_11077 - C3 - Formulano frasi relative corrette in inglese.

LZ_11078 - C3 - Utilizzano nella lingua inglese nomi countable e uncountable, i corrispondenti "quantifiers" e usano gli articoli (the, an, a) correttamente quando necessario.

LZ_11079 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi degli strumenti di misura e ne spiegano le possibilità d’impiego.

LZ_11080 - C2 - Chiamano le designazioni inglesi delle componenti elettrotecniche ed elettroniche e spiegano il loro utilizzo.

LZ_11081 - C3 - Spiegano le grandezze fisiche in lingua inglese. 		- 15 L
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 07
Livello target: LP 2
LZ_11064 - C3 - Si comunicano nell’ambito tecnico a parole e per iscritto in lingua inglese.

LZ_11065 - C2 - Utilizzano i termini inglesi per nominare elementi dell’elettronica, elettrotecnica, pneumatica e idraulica e per spiegare la loro funzione.

LZ_11066 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi di mezzi ausiliari per misurazioni e prove e spiegano l’impiego.

LZ_11067 - C2 - Descrivono il sistema di misura imperiale e il sistema di misura metrico e spiegano le differenze.

LZ_11068 - C2 - Chiamano le designazioni inglesi di utensili e macchine e spiegano il loro utilizzo.

LZ_11069 - C2 - Stanno conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore sul posto, via telefono o con un altro mezzo.

LZ_11070 - C2 - Essi spiegano una documentazione di progetti inglese nei suoi orientamenti.

LZ_11071 - C2 - Spiegano termini e comandi che si trovano nelle applicazioni software (CAD, CAM, ecc.).

LZ_11072 - C2 - Utilizzano le designazioni in inglese degli elementi di macchina più comuni e ne spiegano l’utilizzo.

LZ_11073 - C3 - Spiegano i termini inglesi che si trovano nella gestione del progetto e li applicano correttamente in un progetto (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Spiegano i processi di lavoro, le fasi di lavoro e le norme di sicurezza in lingua inglese.

LZ_11075 - C2 - Spiegano documentazione tecnica, che è scritta in lingua inglese.

LZ_11076 - C2 - Utilizzano correttamente le strutture di frasi attive e passive in inglese.

LZ_11077 - C3 - Formulano frasi relative corrette in inglese.

LZ_11078 - C3 - Utilizzano nella lingua inglese nomi countable e uncountable, i corrispondenti "quantifiers" e usano gli articoli (the, an, a) correttamente quando necessario.

LZ_11079 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi degli strumenti di misura e ne spiegano le possibilità d’impiego.

LZ_11080 - C2 - Chiamano le designazioni inglesi delle componenti elettrotecniche ed elettroniche e spiegano il loro utilizzo.

LZ_11081 - C3 - Spiegano le grandezze fisiche in lingua inglese. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Attivare risorse

Richiamare la conoscenza preliminare sulle
domande di attivazione Integrare settori già noti dal curriculum
Un brainstorming raccoglie
le conoscenze esistenti su aggettivi/adverbi, forme di tempo e le condizioni Inizio orientato ai problemi, un problema reale per suscitare curiosità

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Gli insegnanti forniscono, con l’aiuto di video, ecc., informazioni su argomenti
tecnici. Gli insegnanti offrono, con l’aiuto di video, ecc., informazioni chiaramente strutturate sui temi
grammaticali, collegamento con esempi reali dalla
pratica. Scaffolding (supporto graduale)
costruire il vocabolario per poter comunicare in inglese in un contesto tecnico.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Con l’aiuto di esercizi online, le nuove conoscenze vengono consolidate.
Risolvere compiti utilizzando il vocabolario tecnico-inglese e compiti di
esercizio sulla grammatica.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Essere in grado di affrontare le sfide tecniche con il vocabolario tecnico.
I gruppi confrontano le diverse proposte di soluzione dell’incarico del cliente e spiegano cosa accadrebbe se qualcosa venisse modificato, in lingua inglese.
Essere in grado di affrontare situazioni quotidiane con il vocabolario inglese.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame, colloquio professionale o una presentazione.

Beschreibung

Attivare risorse

Le persone in formazione raccolgono vocabolario che già conoscono per nominare e descrivere comandi, fresatrici, materiali, processi di fabbricazione, test, software CAD e microprocessori.
Risolvere
autonomamente domande simili e affrontare la problematica.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Apprendere
in base
ai problemi Leggere / studiare testi tecnici, guardare documentazione tecnica, ascoltare e comprendere
audio. Creare autonomamente ripetizioni dei materiali appresi con domande di comprensione. Nei gruppi, il vocabolario mancante viene elaborato (ad esempio quizlet), per poi essere appreso. Riassumere e spiegare i testi tecnici.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Progetti pratici e simulazioni (giochi di ruolo)
le persone in formazione leggono articoli specialistici, ascoltano vari rapporti per raccogliere le informazioni necessarie e approfondire il vocabolario.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Essere in grado
di presentare diversi procedimenti in inglese. Durante la creazione di rapporti e nei colloqui di gruppo si ottiene sicurezza nell’uso del vocabolario.
Far creare autonomamente ripetizioni del materiale appreso con domande di comprensione.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame, colloquio professionale o una presentazione.

Beschreibung

Attivare risorse

Raccolgono documenti di lavoro, materiale pubblicitario ecc. dalla loro azienda in lingua inglese.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Leggere / studiare testi tecnici in lingua inglese, documentazione tecnica, guardare video, ascoltare e comprendere audio di aziende attive a livello mondiale o della propria azienda.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Presentare prodotti e servizi della propria azienda o di terzi in lingua inglese

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Testing
  2. Presentazione
  3. Testing
  4. Colloquio professionale

LFB_FA_FTU_0 - 34 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0

Ricevete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 21
Livello target: LP 2
LZ_291 - C2 - SIE erläutern Anwendungen e Herstellungverfahren für Halbzeuge.

LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento.

LZ_494 - C2 - Spiegano le linee di base delle altre procedure di unione, come p.es. spine, clinchi e bulini.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura. 		Procedimenti di deformazione e processi 30 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 09
Livello target: LP 4
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. Aspetti di sicurezza, ambiente di lavoro e sicurezza dei processi 4 L
34 L

Beschreibung

Attivare risorse

Advance Organizer, Brainstorming

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Puzzo di gruppo, Scaffolding

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Puzle partner, compiti basati su problemi

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione formativa, tecnica strutturale

Beschreibung

Attivare risorse

Utilità della conoscenza preliminare, luce del fulmine, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Apprendimento basato su problemi, formati di compiti aperti, mulino di elaborazione

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Scenari da giocare, feedback, conversazione per esperti

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Soluzione collaborativa, officina

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Portfolio di apprendimento, Chi diventerà milionario?

Beschreibung

Attivare risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pre-test, periti della pratica

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Cambiamento tra teoria e pratica, escursioni

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compiti pratici in funzione, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti tra i luoghi di formazione

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica orientata alla pratica, feedback con i clienti, valutazione comune da entrambi i luoghi di insegnamento

  1. Testing
  2. Compito pratico
  3. Giornale di apprendimento

LFB_FA_TRB_1 - 32 L

Separazione dei materiali 1

Ricevi l’incarico di lavorare una quantità prefissata di profili in alluminio e acciaio inossidabile, nonché di lamiere, secondo la documentazione di produzione e utilizzando i processi di fabbricazione disponibili.
All’inizio valuti la documentazione tecnica per selezionare i procedimenti di lavorazione più adatti. Durante questa fase prendi in considerazione gli aspetti legati alla sicurezza sul lavoro, alla tutela della salute e alla protezione dell’ambiente, determinando le misure di sicurezza da adottare.
Per definire i dati di taglio necessari, analizzi le proprietà fisiche sia dei materiali da lavorare sia degli utensili da taglio da impiegare.
Infine, in base al procedimento di fabbricazione scelto, calcoli la perdita di materiale e determini il fabbisogno di materiale complessivo necessario alla produzione. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.

LZ_7556 - C3 - Stabiliscono e regolano velocità di taglio, avanzamenti e profondità di passata sulla macchina utensile, sotto supervisione e con l’aiuto di tabelle. 		Matematica di base 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 16 1-2
Livello target: LP 4
LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.

LZ_7556 - C3 - Stabiliscono e regolano velocità di taglio, avanzamenti e profondità di passata sulla macchina utensile, sotto supervisione e con l’aiuto di tabelle. 		Nozioni di base algebra: trasformazione di formule e geometria 6 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 16 2-2
Livello target: LP 4
LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. Proprietà fisiche e tecnologiche, forze 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 17
Livello target: LP 3
LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile.

LZ_6375 - C4 - Distinguono forze sul tagliente dell’utensile.

LZ_7891 - C3 - Preparano e mettono a disposizione componenti e elementi, strumenti e ausili, sulla base della documentazione di produzione come incarichi, disegni di insieme e distinte base. 		Interpretazione della documentazione tecnica del produttore (disegni, istruzioni ecc.), 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 19
Livello target: LP 3
LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. Proprietà dei materiali 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 20
Livello target: LP 2
LZ_234 - C2 - Spiegano i simboli di pericolo di sostanze pericolose.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_236 - C5 - Interpretano l’etichettatura delle sostanze pericolose con simboli e denominazioni.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).

LZ_238 - C3 - Applicano le misure di sicurezza nella gestione di sostanze pericolose chimicamente rispettose dell’arte e dell’ambiente e si occupano del loro riciclaggio e smaltimento.

LZ_242 - C1 - Presentano dei pericoli che possono derivare dalla manipolazione di sostanze pericolose.

LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. 		Misure di protezione e protezione individuale 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 21
Livello target: LP 2
LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione.

LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento.

LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua.

LZ_486 - C2 - Descrivono i processi e le applicazioni che comprendono tracciatura, segatura, limatura, foratura, svasatura, alesatura, produzione di filetti e rettifica.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung.

LZ_539 - C3 - Simulano la lavorazione di pezzi in lamiera semplice con programmi di produzione.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura.

LZ_5064 - C4 - Individuano i fattori enumerati che influenzano e stabiliscono la scelta del processo. 		Distinzione tra i diversi processi di fabbricazione 6 L
32 L

Beschreibung

Attivare risorse

Creare mappe mentali dei diversi procedimenti
di separazione, tabella di confronto per alluminio, acciaio ecc. delle caratteristiche rilevanti.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Conferenza sulla separazione senza tranciatura

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

LP mostra come vengono determinati i parametri durante la punzonatura

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Calcolare
i parametri di taglio per la situazione lavorativa LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul perché si sia deciso in un modo o nell’altro.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Testing

Beschreibung

Attivare risorse

BL determina, sulla base di un campione, i possibili procedimenti di separazione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

BL crea fascicoli sui diversi procedimenti di separazione senza deformazione, tenendo conto dei criteri rilevanti.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Analizzare, correggere e completare i parametri di taglio del pezzo di modello precedentemente discusso.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

BL crea un flusso di produzione (con la definizione dei parametri di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un pezzo

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

BL crea un flusso di produzione (con definizione dei parametri di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente (VIS)

Beschreibung

Attivare risorse

L’azienda mette a disposizione documentazione di produzione esemplificativa per questi diversi processi

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Visita in azienda di tirocinio con diversi procedimenti di separazione

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compito da azienda o CI

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risoluzione della problematica dall’esercizio o CI

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

BL produce componenti dei procedimenti di separazione in CI o azienda di tirocinio

  1. Testing
  2. Visualizzazioni necessarie per agire

LFB_FA_UMB - 34 L

Concetti di base sulla deformazione plastica

Ricevi l’incarico di produrre una lamiera utilizzando un procedimento di deformazione. A tal fine, ti viene consegnato un disegno tecnico con le indicazioni necessarie.
In un primo momento rifletti sui diversi tipi di deformazione possibili. Valuti i vantaggi e gli svantaggi dei materiali utilizzabili, analizzando le loro proprietà fisiche, in particolare la loro attitudine alla deformazione e la resistenza meccanica. Consideri inoltre la lunghezza allungata della fibra neutra come fattore tecnico rilevante.
Sulla base di queste valutazioni, scegli il materiale più adatto e definisci il tipo di deformazione da applicare.
Al termine del processo, verifichi lo svolgimento dell’attività e trai le dovute conclusioni tecniche e operative.

Condizioni:
LFB_FA_FTU_0 - SP - 1. Sem. - 34 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 16
Livello target: LP 2
LZ_136 - C2 - Descrivono le proprietà dei materiali, tra cui resistenza, densità, punto di fusione, conducibilità e dilatazione lineare.

LZ_216 - C2 - Spiegano la relazione tra il diagramma sollecitazione-allungamento e la prova di trazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura. 		- 6 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 17
Livello target: LP 2
LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

LZ_10077 - C3 - Calcolano le lunghezze allungate e le quote di battuta dei profili di piegatura e dei profilati in lamiera. 		Nozioni di base sui materiali: metalli e metalli non ferrosi. 4 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 18
Livello target: LP 2
LZ_5084 - C4 - Sanno distinguere i processi di formatura come laminazione, formatura, imbutitura profonda e piegatura a tuffo.

LZ_10078 - C2 - Descrivono le caratteristiche e le scintille di diversi procedimenti di deformazione come laminazione, forgiatura, imbutitura e piegatura. 		Conoscenze tecnica delle macchine, possibilità meccaniche, comprensione dei disegni, nozioni di base di matematica e fisica. 7 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 20 1-2
Livello target: LP 2
LZ_216 - C2 - Spiegano la relazione tra il diagramma sollecitazione-allungamento e la prova di trazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_5027 - C2 - Spiegano e calcolano carichi di trazione e di compressione. 		Conoscenze tecnica delle macchine, possibilità meccaniche, comprensione dei disegni, nozioni di base di matematica e fisica. 7 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 20 2-2
Livello target: LP 1
LZ_216 - C2 - Spiegano la relazione tra il diagramma sollecitazione-allungamento e la prova di trazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura. 		Principali gruppi delle tecniche di fabbricazione, nozioni di base sui materiali: metalli e metalli non ferrosi. 4 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 21
Livello target: LP 2
LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura.

LZ_5084 - C4 - Sanno distinguere i processi di formatura come laminazione, formatura, imbutitura profonda e piegatura a tuffo. 		Principali gruppi delle tecniche di fabbricazione, nozioni di base sui materiali: metalli e metalli non ferrosi. 6 L
34 L

Beschreibung

Attivare risorse

Problematica dalla pratica

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Presentazione della LP
Video esplicativo sul calcolo della lunghezza distesa di un componente semplice selezionato durante la piegatura
Video esplicativo sul calcolo dei parametri per la trazione di un componente semplice selezionato

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Lasciare svolgere esercizi dai materiali didattici (libro di calcolo metallo ecc.)

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Scelta di pezzi "veri" per compiti di approfondimento

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Esame di
scrittura con compiti situati

Beschreibung

Attivare risorse

BL si chiedono come i metalli vengano deformati / come vengono prodotti i prodotti quotidiani.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Lavoro di gruppo con testo tecnico
didattizzato. Elaborare domande/compiti come EA/PA.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

I BL risolvono compiti di calcolo in gruppo e confrontano le soluzioni tra di loro.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

LL trova nelle proprie aziende/CI parti di formatura che si prestano come compiti di approfondimento

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

PEP: BL valuta i valori calcolati per la realizzazione di pezzi piegati di una pressa
piegatrice PEP: prova di competenza tramite incarico del cliente per la creazione di un processo di fabbricazione

Beschreibung

Attivare risorse

L’azienda presenta una macchina per la deformazione

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Visita in azienda di tirocinio con moderno parco macchine

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compito da azienda o CI

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risolvere la problematica dall’esercizio o CI

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

BL produce un componente piegato nel CI o in azienda di tirocinio

  1. Testing
  2. Esame scritto con compiti situati

LFB_MEM_SII - 15 L

Sicurezza nell’industria MEM

Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, l’attenzione è rivolta alla sicurezza sul lavoro, ai rischi derivanti da pericoli meccanici ed elettrici, nonché ai rischi legati ai computer. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 11
Livello target: LP 3
LZ_9181 - C2 - Applicano il software fornito contro attacchi informatici. Direttive e istruzioni di azione contro
Cybermobbing
Hacking
autenticazione a due fattori
Malware
Phishing
Ransomeware
ecc.		 2 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 12
Livello target: LP 3
LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia di attacchi informatici e le possibili vulnerabilità.

LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici. 		Direttive e istruzioni di azione contro
Cybermobbing
Hacking
autenticazione a due fattori
Malware
Phishing
Ransomeware
ecc.		 2 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 13
Livello target: LP 2
LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e istruzioni di azione contro
Cybermobbing
Hacking
autenticazione a due fattori
Malware
Phishing
Ransomeware
ecc.		 1 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 09
Livello target: LP 4
LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P). 		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

sicurezza

 2 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 10
Livello target: LP 4
LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.

LZ_9173 - C3 - Applicano in modo situazionale costruzioni esemplari, disposizioni di sicurezza e provvedimenti dell’ordinanza sulle macchine e norme di sicurezza.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. 		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 11
Livello target: LP 5
LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

LZ_9176 - C2 - Descrivono l’impiego prematuro di risorse rinnovabili e non rinnovabili e tecnologia. 		Smaltimento di materiali di scarto e sostanze nocive, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologie 2 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 12
Livello target: LP 4
LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. Energie rinnovabili, efficienza energetica delle macchine, ecologia 4 L
15 L

Beschreibung

Attivare risorse

Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega il suo smartphone tramite la porta USB al comando CNC e lo carica. È sensato o addirittura imprudente?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Con l’aiuto di un compito di assegnazione, nominare e spiegare le diverse minacce informatiche.
Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

In una sequenza di compiti, mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

Beschreibung

Attivare risorse

Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato ai problemi. Domanda di apertura: Vede che un collega collega il suo smartphone tramite la porta USB al comando CNC e lo carica. È sensato o addirittura
imprudente? Raccogliere esperienze precedenti con minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Con un manifesto di gruppo conoscere le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Analizzare minacce informatiche pratiche con compiti di apprendimento adattivo e identificare possibili vulnerabilità di sicurezza. Definire regole di comportamento adeguate come contromisure.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Definire una propria problematica dalla pratica e formulare possibili scenari. Redigere un’istruzione di lavoro per le possibili minacce informatiche.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentare i risultati della classe.
Una valutazione automatica ed esterna dei risultati.
Riflettere sulle esperienze fatte.

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare le misure di sicurezza applicate nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Collaborazione con CI e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Ricerca nel CI o nel LB.
Quali misure di sicurezza e prescrizioni sono valide?

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Esame scritto con compiti situati

LFB_Pp_ePp - 20 L

Pianificare un progetto semplice

Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di serraggio per una macchina fresatrice. Durante la fase di pianificazione e preparazione, ti rendi conto che è necessario un sistema di serraggio adeguato per garantire il bloccaggio sicuro dei pezzi durante la lavorazione. Applichi il metodo a sei fasi come struttura operativa del progetto. All’inizio raccogli le informazioni necessarie consultando il capitolato tecnico e analizzando i requisiti di mercato. Sulla base della ricerca effettuata, sviluppi la pianificazione dell’intervento. Valuti diverse soluzioni tecniche e, utilizzando la morfologia e il diagramma dei punti di forza, selezioni l’idea più promettente. Prosegui con l’elaborazione di un concetto preliminare e modelli i componenti in ambiente CAD. Successivamente, verifichi se la soluzione proposta soddisfa i requisiti funzionali e tecnici. Infine, svolgi una riflessione completa sul progetto, ne valuti lo svolgimento e trai le tue conclusioni personali. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 08
Livello target: LP 2
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office
MS-Project		 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 09
Livello target: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 10
Livello target: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 11
Livello target: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 07 06
Livello target: LP 3
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per l’acquisizione di informazioni.

LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato 		Letteratura specialistica, internet, scambio con collaboratori (nell’ambito del metodo a sei fasi). 4 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 33
Livello target: LP 4
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

LZ_9382 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. 		MS-Project: pinificazione di progetto con milestone intermedi (nell’ambito del metodo a sei fasi). 6 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 36
Livello target: LP 3
LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato MS-Office, mind mapping (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
brainstorming, discussione
di gruppo. Integrare le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e le basi di un buon lavoro
di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse da progetti già realizzati e annotarle in una mappa mentale.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Elaborare i passi IPERKA e le basi del lavoro di squadra.
Elaborare eventuali informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mostrare le fasi elaborate di IPERKA sulla base di un esempio concreto.
Esempi di possibilità per la pianificazione di un progetto da esercitare.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Applicare la teoria e l’applicazione di base a un miniprogetto IPERKA.
Risolvere in modo guidato diverse problematiche per la pianificazione di un progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione del progetto
Apprezzamento della documentazione da parte del docente

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare il libretto delle specifiche e delle obbligazioni di un progetto esistente.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Riconoscere i passaggi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini progetto.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mettere in pratica lo schizzo di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentare il
progetto valutazione automatica e esterna dei risultati

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare i progetti che sono stati eventualmente creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio
di esperienze.

    LFB_Sk_PRS - 25 L

    Rappresentare prodotti tramite schizzi – livello base

    Ricevi l’incarico di rappresentare un pezzo attraverso uno schizzo tecnico. Il grado di dettaglio dello schizzo viene definito in base alla valutazione dello scopo d’uso previsto. Utilizzi diverse tecniche di schizzo per rappresentare il pezzo in modo tecnicamente corretto, applicando mezzi ausiliari adeguati secondo le esigenze del mandato. Per rendere visibili i movimenti funzionali del pezzo, impieghi simboli grafici specifici. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 04
    Livello target: LP 2
    		LZ_717 - C1 - Spiegano semplici proiezioni e sezioni.

    LZ_2872 - C4 - Sanno distinguere il significato dei tipi di linee.

    LZ_9471 - C3 - Realizzano schizzi di semplici viste di pezzi.     		Tecniche di schizzo su: tracciato delle linee, spessore delle linee, tratti, linee, curve, cerchi, angoli, superfici, tratteggi, prospettive.
    Prodotti: pezzi e gruppi costruttivi (2D/3D).    		 8 L
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 05
    Livello target: LP 2
    		LZ_9465 - C3 - Valutano e pesano schizzi in base al loro uso previsto

    LZ_9466 - C3 - Stabiliscono il grado di dettaglio dello schizzo secondo la valutazione e il peso     		Valutazione secondo: contenuto, rappresentazione, rifinitura.
    Valutazione in percentuale e realizzazione come: schizzi spontanei, schizzi ripuliti, schizzi perfezionati.    		 7 L
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 06
    Livello target: LP 2
    		LZ_9467 - C2 - Descrivono mezzi ausiliari analogici e digitali per realizzare schizzi.

    LZ_9468 - C4 - Applicano situazionalmente i mezzi ausiliari giusti per realizzare schizzi     		In analogico a mano: matite, matite colorate, carta, gomma.
    In digitale a mano: tablet o notebook con penna e app di disegno appropriate.    		 5 L
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 14
    Livello target: LP 2
    		LZ_9469 - C1 - Elencano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento

    LZ_9470 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento

    LZ_9901 - C3 - Valutano simboli per diverse applicazioni.

    LZ_9926 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione delle caratteristiche del prodotto tecnico.

    LZ_10075 - C3 - Utilizzano simboli di pericolo in base alle esigenze.     		Sui movimenti: movimenti lineari, movimenti oscillanti, movimenti rotatori, movimenti oscillatori.
    Sulle funzioni specifiche del prodotto esemplificate.    		 5 L
    25 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo per attivare le capacità di schizzo

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Fondamenti per la tecnica di schizzo da mezzi didattici adeguati descrivere

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Lasciare valutare una scelta specifica di compiti di schizzo

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Introduzione con un esempio di schizzo: rendere visibile ciò che è già presente come conoscenza.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Tenere un proprio diario di schizzi applicare in
    modo esemplare le tecniche di schizzo

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Realizzare schizzi
    di corpi 3D (rappresentazione 2D e 3D)

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Visualizzare azioni quotidiane (aprire bottiglia di PET)

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Creazione di semplici schizzi in base all’LP

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		L’azienda mette a disposizione esempi pratici di schizzi

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Riferimento a tecnologie aziendali, programmi ecc.
    Uso delle possibilità di schizzo nell’azienda cercare

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Individuare schizzi aziendali comparabili

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Includere il compito dell’azienda

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Applicazione di esempi dalla pratica

    1. Esame scritto con compiti situati
    2. Visualizzazioni necessarie per agire

    LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

    Dimensioni struttura 1

    Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

    Condizioni:
    LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 1111 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello target: LP 3
    		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

    LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

    LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.     		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, aree
    e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
    di
    Pitagora. Calcoli con Pitagora.    		 20 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Problemi di applicazione
    reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

    Enigmi e sfide
    Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

    Domande
    di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare la massa mancante dai disegni)

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Lunghezze, aree e volumi
    Triangoli: contenuto e perimetro
    Quadrilateri: contenuto e perimetro
    Cerchi: perimetro e contenuto
    Parallelepipedi: volume e superficie
    Prismi: volume e superficie
    Cilindri: volume e superficie
    Sfere: volume e superficie
    Piramidi: volume e superficie
    Coni: volume e superficie
    Aree e corpi composti: contenuti e volumi

    Triangoli e Pitagora
    Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
    tipi di triangoli: classificare
    diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
    Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Le studentesse e gli studenti ricercano in modo autonomo diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali
    didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Imparare attraverso la scoperta
    Creare ambienti di apprendimento in cui le studentesse e gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Turni regolari di riflessione e discussione all’interno della classe sulle diverse forme geometriche.

    Conflitti
    cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano il pensiero.
    Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Compiti autentici, compiti
    che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti interdisciplinari, progetti
    che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
    Collaborazione con altri docenti per creare progetti completi.


    Simulazioni, utilizzo di simulazioni per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Problemi complessi e realistici Compiti che rappresentano problemi
    reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con riferimento
    reale Progetti che si basano su sfide attuali e reali e richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Coinvolgimento di periti e partner

    esterni.
    Compiti orientati alla ricerca
    Compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
    Le studentesse e gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


    Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

    Applicazione delle conoscenze in contesti
    reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

    Pensiero
    critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
    Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

    Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione
    efficace all’interno del gruppo.
    Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Collegamento tra teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita quotidiana aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

    Periti e mentori
    Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

    Simulazioni realistiche
    Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

    Progetti e casi studio
    Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
    problemi aziendali reali.
    Presentazione e discussione dei risultati nella scuola professionale e in corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Turni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Sfide aziendali Compiti
    che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti interdisciplinari Progetti
    che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per la soluzione di compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
    Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo delle competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
    Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

    Apprendimento continuo e adattabilità
    Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
    Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
    Assicurare che gli apprendisti, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

    1. Testing
    2. Esame scritto con compiti situati

    LFB_Tg_dim_bas - 40 L

    Dimensioni base

    In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico in uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 1111 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello target: LP 3
    		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

    LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.

    LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV).

    LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.     		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
    gerarchia delle operazioni
    addizione (legge associativa e commutativa)
    sottrazione, parentesi, segni
    moltiplicazione, sviluppo, estrazione dei fattori frazioni
    ampliamento e riduzione (mcd)
    frazioni addizione e sottrazione (mcm)
    frazioni moltiplicazione e divisione    		 17 L
    CO: 1111 a.02
    CP: MEM 06 06
    Livello target: LP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

    LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

    LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

    LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

    LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

    LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

    LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.     		Significato delle unità di
    misura Calcolo con unità SI e i loro comuni parametri di misura Calcoli di
    tempi Calcoli
    con unità di
    tempo Percentuale come rapporto di due grandezze
    Percentuale e promille Esempi come tasso di interesse, sconto, pendenza, errore
    Spiegare promille e ppm    		 9 L
    CO: 1111 b.02
    CP: AA b2 16 1-2
    Livello target: LP 4
    		LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

    LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

    LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.

    LZ_1127 - C3 - Disegnano punti nel sistema di coordinate rettangolari o stabiliscono le coordinate.

    LZ_6884 - C3 - Calcolano il volume di dadi, parallelepipedi, cilindri e cilindri cavi.     		Calcoli di lunghezze, aree e calcolo
    di volumi, sistemi di
    coordinate, calcoli di percentuali e per
    mille, teorema di
    Pitagora, conversione di unità.    		 10 L
    CO: 1111 d.01
    CP: MEM 02 08
    Livello target: LP 2
    		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

    LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

    LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

    LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

    LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.     		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
    calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche    		 4 L
    40 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, operazioni di base, frazioni).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha).

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Comprensione delle operazioni
    di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

    Uso competente delle calcolatrici
    Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

    Applicazione delle unità
    SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

    Calcoli
    percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
    percentuali e per mille in diversi contesti.

    Calcolo
    di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

    Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Gli studenti ricercano in modo autonomo nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali
    didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Imparare attraverso la scoperta
    Creare ambienti di apprendimento in cui le studentesse e gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Turni regolari di riflessione e discussioni su nuove scoperte e il loro significato.
    Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.

    Conflitti
    cognitivi Introduzione di compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
    Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti


    Compiti autentici che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti
    interdisciplinari che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
    Collaborazione con altri docenti per progettare progetti completi.

    Simulazioni e giochi
    utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Problemi complessi e realistici Compiti che rappresentano problemi
    reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con riferimento
    reale Progetti che si basano su sfide attuali e reali e richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze.
    Coinvolgimento di periti e partner esterni.

    Compiti orientati alla ricerca
    Compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
    Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


    Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

    Applicazione delle conoscenze in contesti
    reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

    Pensiero
    critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
    Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

    Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione
    efficace all’interno del gruppo.
    Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Collegamento tra teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

    Periti e mentori
    Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

    Simulazioni realistiche
    Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

    Progetti e casi studio
    Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
    problemi aziendali reali.
    Presentazione e discussione dei risultati nella scuola professionale e in corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Turni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Sfide aziendali Compiti
    che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti interdisciplinari Progetti
    che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per la soluzione di compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
    Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo delle competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
    Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

    Apprendimento continuo e adattabilità
    Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
    Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
    Assicurare che gli apprendisti, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

    1. Testing
    2. Esame scritto con compiti situati
    3. Esame scritto con compiti situati