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Semestre 3

Panoramica

ID Campo di apprendimento Nota a CCO Lezioni
LFB_Cm_DEV_1 Sviluppo CAD_1 1111 a.03
15 L
LFB_Cm_DEV_2 Sviluppo CAD_2 1111 a.03
15 L
LFB_MEM_PLG1 Leggere e progettare processi 3-3 1111 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Leggere e progettare processi 2-3 1111 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Leggere e progettare processi 1-3 1111 d.01
3 L
LFB_Pe_STB Strutturazione di gruppi costruttivi 1111 a.01
19 L
LFB_Pp_PE1 Dall’idea al prodotto 1111 d.01
1111 d.03
20 L
LFB_Td_DIE Interpretare e creare documentazioni tecniche 1111 a.02
20 L
100 L

LFB_Cm_DEV_1 - 15 L

Sviluppo CAD_1

Per migliorare la sicurezza durante il trasporto di singoli pezzi, deve essere progettata una copertura di protezione in lamiera sopra un nastro trasportatore. La copertura deve proteggere da infortuni, essere stabile e allo stesso tempo consentire di vedere i pezzi trasportati. Inoltre, la costruzione in lamiera deve essere facilmente montabile e smontabile.
Modellate la copertura di protezione in 3D con un programma CAD, adattate la costruzione all’ambiente di lavoro e prestare attenzione alla robustezza e al rispetto delle norme vigenti. Successivamente, create i disegni 2D necessari, lo sviluppo della lamiera e una lista dei pezzi completa di tutti i pezzi necessari.

-

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 a.03
CP: AA a3 04
Livello target: LP 2
LZ_11366 - C4 - Interpretano le funzioni CAD e gli utensili per la creazione di sviluppi in lamiera.

LZ_11367 - C4 - Valutano formati di file adatti per l’esportazione e l’importazione di processi di finitura blech CAD.

LZ_11443 - C4 - Valutano diversi sviluppi di semplici pezzi in lamiera.

LZ_11444 - C3 - Creano sviluppi di semplici parti in lamiera nel CAD. 		Fondamenti geometrici: comprensione delle aree, dei bordi, dei raggi di piegatura e dell’allungamento del materiale.
Scienza dei materiali: comportamento delle lamiere, ritorno elastico, raggi di piegatura minimi.
Tecnologie di fabbricazione: taglio, piegatura, saldatura e il loro impatto sullo sviluppo.
Funzioni CAD: utilizzo di utensili per lo sviluppo, design parametrico, formati di esportazione (DXF, STEP).
Simulazione e verifica: controllo della fattibilità direttamente nel CAD.
Comprensione del processo: coordinamento con la fabbricazione e considerazione dei requisiti di produzione.		 15 L
15 L

Beschreibung

Attivare risorse

Discussione interattiva e collaborativa.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Corso con dimostrazioni e/o tutorial.
Caso esemplificativo guidato.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Officina pratica supervisionata.
Risoluzione di problemi in coppia.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Progetto di gruppo (apprendimento per progetto).
Caso esemplificativo progressivo.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione formativa, Test pratico per persona singola, presentazione orale del progetto.

Beschreibung

Attivare risorse

Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

Beschreibung

Attivare risorse

Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CI) e le condivide con gli altri luoghi durante le discussioni di gruppo o le sintesi.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha imparato a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi ai due ambienti.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

  1. Lavoro di progetto

LFB_Cm_DEV_2 - 15 L

Sviluppo CAD_2

Un cliente desidera modificare la staffa di un impianto industriale su una linea di assemblaggio, poiché la rigidità della soluzione attuale non è sufficiente. Riceverete un capitolato d’oneri e il disegno della staffa precedente.
Il vostro compito è, sulla base di questa documentazione, modellare un approccio di soluzione per una struttura di telaio saldata rigida realizzata in lamiere e profilati in acciaio in CAD. Presenterete la vostra proposta al cliente per l’apprezzamento.



Condizioni:
LFB_Cm_DEV_1 - SP - 3. Sem. - 15 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 1111 a.03
CP: AA a3 04
Livello target: LP 2
LZ_11366 - C4 - Interpretano le funzioni CAD e gli utensili per la creazione di sviluppi in lamiera.

LZ_11367 - C4 - Valutano formati di file adatti per l’esportazione e l’importazione di processi di finitura blech CAD.

LZ_11445 - C4 - Valutano diversi sviluppi di pezzi in lamiera complessi.

LZ_11446 - C4 - Creano sviluppi di pezzi complessi in lamiera nel CAD. 		Fondamenti geometrici: comprensione delle aree, dei bordi, dei raggi di piegatura e dell’allungamento del materiale.
Scienza dei materiali: comportamento delle lamiere, ritorno elastico, raggi di piegatura minimi.
Tecnologie di fabbricazione: taglio, piegatura, saldatura e il loro impatto sullo sviluppo.
Funzioni CAD: utilizzo di utensili per lo sviluppo, design parametrico, formati di esportazione (DXF, STEP).
Simulazione e verifica: controllo della fattibilità direttamente nel CAD.
Comprensione del processo: coordinamento con la fabbricazione e considerazione dei requisiti di produzione.		 15 L
15 L

Beschreibung

Attivare risorse

Discussione interattiva e collaborativa.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Corso con dimostrazioni e/o tutorial.
Caso esemplificativo guidato.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Officina pratica supervisionata.
Risoluzione di problemi in coppia.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Progetto di gruppo (apprendimento per progetto).
Caso esemplificativo progressivo.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione orale del progetto.
Valutazione sommativa

Beschreibung

Attivare risorse

Attività guidata ma centrata sull’esperienza personale
e collaborativa delle persone in formazione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome,
tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

Beschreibung

Attivare risorse

Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CI) e le condivide con gli altri luoghi durante le discussioni di gruppo o le sintesi.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha appreso a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi ai due ambienti.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

    LFB_MEM_PLG1 - 4 L

    Leggere e progettare processi 3-3

    Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione delle manutenzioni su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate le registra in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 1111 d.01
    CP: MEM 02 11
    Livello target: LP 3
    		LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor.

    LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti.

    LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo.

    LZ_9156 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.     		MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma 4 L
    4 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.)

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi alla manutenzione e ai segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura su diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		L’insegnante fornisce impulsi e presenta alla persona in formazione problematiche pratiche sui temi dell’usura e della manutenzione dei vari gruppi costruttivi (ad esempio, corrosione, attrito). Le persone in formazione lavorano in modo autonomo o in gruppi per analizzare questi problemi e elaborare proposte di soluzione. In questo processo, identificano in modo autonomo caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		L’insegnante supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione alla riflessione autonoma e al trasferire le conoscenze.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Con l’aiuto del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, ponendo domande mirate e dando feedback, per stimolare le persone in formazione a pensare in modo autonomo e a trasferire le conoscenze, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Le persone in formazione sviluppano in gruppi soluzioni per i problemi posti e discutono queste insieme.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Le persone in formazione si pongono obiettivi di apprendimento sui temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause di usura o la pianificazione dei provvedimenti di manutenzione. Nell’ambito del circuito deming (Plan-Do-Check-Act), pianificano le loro modalità di procedere, le attuano, controllano regolarmente i loro risultati e valutano gli esiti. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per affrontare i compiti dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Riflettono su soluzioni che considerano entrambi gli aspetti.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Le persone in formazione elaborano insieme problemi legati alla manutenzione delle macchine nell’azienda, parlando con i dipendenti e esaminando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione del significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi della manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare il significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale. Illustreranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Gli apprendisti discutono le soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine nell’azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana nell’azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Selezionano e scelgono provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi di sicurezza nelle officine dell’azienda.

      LFB_MEM_PLG2 - 4 L

      Leggere e progettare processi 2-3

      Hai ricevuto l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Definisci i provvedimenti necessari, visualizzi, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e crei un documento per la qualità.

      Condizioni:
      LFB_MEM_PLG1 - SP - 3. Sem. - 4 L

      Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
      CO: 1111 a.01
      CP: MEM 02 12
      Livello target: LP 2
      		LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti.

      LZ_9157 - C2 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi.

      LZ_9158 - C4 - Prendete le decisioni corrette sulla base delle fasi di processo stabilite e avviate le necessarie fasi di lavoro.       		Processi, tecniche di lettura 1 L
      CO: 1111 a.01
      CP: MEM 02 13
      Livello target: LP 3
      		LZ_9157 - C2 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi. Rappresentazioni di processo 1 L
      CO: 1111 a.01
      CP: MEM 02 14
      Livello target: LP 4
      		LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo.

      LZ_9160 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.       		MS-Office, visualizzazione, diagrammi 2 L
      4 L

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un approccio orientato al problema.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo sensato e registrarle in un documento di qualità.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Trasferire l’istruzione di lavoro in una situazione lavorativa analoga.

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Descrivere un flusso di lavoro esistente (ad esempio, produrre un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato.
      Eventualmente mostrare un flusso di lavoro con manipolazioni errate e far cercare errori.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		Un esempio esemplare, analizzare e interpretare un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo. Creare istruzioni di lavoro in gruppo su come le situazioni lavorative possono essere suddivise in fasi di processo.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Applicare le istruzioni a un flusso di lavoro pratico del LB.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Documentare l’incarico svolto nel LB secondo il manuale di lavoro creato.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono possibilità di soluzione.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		I team lavorano insieme per definire congiuntamente l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Nei gruppi, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni e riflettono sui loro risultati nel cambio con altri gruppi.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione affrontano problematiche in team e sviluppano insieme approcci di soluzione che presentano.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Le persone in formazione elaborano cooperativamente il certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in un team.

        LFB_MEM_PLG3 - 3 L

        Leggere e progettare processi 1-3

        Avete l’incarico di definire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documentate le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e stabiliti. Archiviati i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.

        Condizioni:
        LFB_MEM_PLG2 - SP - 3. Sem. - 4 L

        Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
        CO: 1111 d.01
        CP: MEM 02 08
        Livello target: LP 2
        		LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti.

        LZ_9161 - C1 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi.         		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro 1 L
        CO: 1111 d.01
        CP: MEM 02 09
        Livello target: LP 3
        		LZ_9162 - C3 - Stai documentando un flusso di lavoro esistente.

        LZ_9163 - C3 - Archivi i documenti nel rispetto delle prescrizioni dell’azienda.         		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro

        		1 L
        CO: 1111 d.01
        CP: MEM 02 10
        Livello target: LP 3
        		LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione.

        LZ_9164 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.         		MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi 1 L
        3 L

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Il docente fornisce documentazioni tecniche ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Le persone in formazione ricercano in modo autonomo informazioni tecniche e si scambiano risorse trovate all’interno del gruppo.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Le persone in formazione sviluppano in lavoro di gruppo proprie soluzioni per problemi tecnici e le realizzano.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Le persone in formazione applicano praticamente le soluzioni che hanno sviluppato autonomamente e riflettono insieme sui risultati.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Le persone in formazione identificano in modo autonomo problemi e sviluppano in team soluzioni, che poi presentano.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze individuali e interessi.

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione suddividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sulle loro esperienze.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Le persone in formazione affrontano i problemi proposti in modo cooperativo, suddividono i compiti e presentano i risultati come team.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		In collaborazione con l’insegnante, vengono definiti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

          LFB_Pe_STB - 19 L

          Strutturazione di gruppi costruttivi

          È necessaria una riparazione per un gruppo costruttivo di un prodotto. Per escludere una sostituzione non necessaria degli elementi di macchina installati, riceverete l’incarico di valutarli e di controllare la loro idoneità funzionale. Per le lamiere adiacenti che necessitano di riparazione, elaborerete inoltre i disegni di fabbricazione e gli sviluppi correlati. Per il nuovo disegno del gruppo costruttivo, sceglierete una strutturazione chiara dei pezzi. I documenti saranno creati con strumenti informatici adeguati. -

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 1111 a.01
          CP: AA a1 08
          Livello target: LP 3
          		LZ_9330 - C3 - Creano documenti tecnici con strumenti informatici adeguati.

          LZ_9331 - C3 - Lavorano con strumenti informatici appropriati documenti tecnici.           		Strumenti informatici hardware
          notebook,
          PC
          desktop,

          tablet, software, software
          per
          ufficio, sistemi CAD          		 5 L
          CO: 1111 a.01
          CP: AA a1 09
          Livello target: LP 2
          		LZ_9009 - C2 - Classificano i più comuni elementi di macchina in base alla loro funzione.

          LZ_9332 - C1 - Valutano gli elementi di macchina più comuni.

          LZ_9333 - C2 - Descrivono la funzione e l’impiego degli elementi di macchina più comuni.           		Elementi di macchina Assemblaggi removibili (accoppiamento di forza, accoppiamento geometrico, accoppiamento tramite materiale
          d’apporto)
          Collegamenti
          a vite Prigionieri e giunzioni
          Assemblaggi non smontabili
          Collegamenti saldati collegamenti saldati di
          elementi
          di macchina collegamenti saldati di
          elementi di macchina collegamenti incollati di elementi di macchina          		 4 L
          CO: 1111 a.01
          CP: KR a4 17
          Livello target: LP 2
          		LZ_9336 - C1 - Valutano la struttura strutturata di gruppi costruttivi esemplificativi.

          LZ_9337 - C3 - Redigono disegni del gruppo costruttivo esemplificativi.           		Gruppi costruttivi
          Un gruppo costruttivo
          Un gruppo costruttivo con min. due sottogruppi costruttivi          		 5 L
          CO: 1111 b.01
          CP: AA b1 02
          Livello target: LP 2
          		LZ_9334 - C2 - Distinguono e valutano i tipi di disegno più comuni per la produzione.

          LZ_9335 - C3 - Creano diversi disegni esemplari per la produzione.           		Tipi di
          disegno Disegni
          del gruppo costruttivo Disegni
          di fabbricazione Disegni
          di montaggio Disegni di sviluppo          		 5 L
          19 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
          brainstorming, discussione
          di gruppo. Introdurre già noti strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Elaborare strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi sotto linea

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Esercizi sui strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi da risolvere sotto linea

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Risolvere diversi problemi di guida

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Risolvere autonomamente problematiche analoghe

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Inizio con una semplice problematica che viene affrontata utilizzando noti strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Elaborare autonomamente strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Esercizi da risolvere in modo autonomo su strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Risolvere autonomamente una situazione di problema principale

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Risolvere autonomamente problematiche analoghe

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Raccogliere e presentare esempi di applicazione dall’azienda di tirocinio riguardanti strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Confrontare e completare i diversi strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		L’azienda mette a disposizione complessi esempi pratici su strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi di costruzione, che sono adatti per approfondire l’argomento.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Risolvere autonomamente una problematica proveniente dalle aziende di tirocinio

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Risolvere autonomamente problematiche analoghe

          1. Esame scritto con compiti situati
          2. Visualizzazioni necessarie per agire

          LFB_Pp_PE1 - 20 L

          Dall’idea al prodotto

          Hai ricevuto l’incarico di realizzare un prodotto. Analizzi la documentazione dell’incarico di progetto e ne verifichi la completezza. Integri il lavoro di squadra, la creatività e diverse strategie di problem solving per sviluppare proposte progettuali. Dopo aver valutato le varianti disponibili, selezioni quella più adatta alla realizzazione. Il progetto include sia l’analisi che lo sviluppo delle soluzioni tecniche finalizzate alla concretizzazione del prodotto.

          Condizioni:
          LFB_Pp_ePr - SP - 2. Sem. - 20 L

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 1111 c.01
          CP: MEM 11 11
          Livello target: LP 5
          		LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. Pianificare progetti, gestione del tempo, pianificazione delle risorse 2 L
          CO: 1111 c.01
          CP: MEM 11 12
          Livello target: LP 4
          		LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. standard ecologici, economia circolare 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 05
          Livello target: LP 4
          		LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale) 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 06
          Livello target: LP 4
          		LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività.

          LZ_9017 - C6 - Scegliete l’idea più promettente basata su criteri stabiliti.           		Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale) 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 07
          Livello target: LP 3
          		LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. Analisi costi-benefici 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 08
          Livello target: LP 3
          		LZ_9401 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. Elaborazione di piani di progetto 2 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 09
          Livello target: LP 2
          		LZ_9401 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. Economia circolare, standard ecologici, analisi costi-benefici 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 11
          Livello target: LP 2
          		LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

          LZ_9401 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.           		Analisi di mercato, strategia di marketing 2 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 12
          Livello target: LP 2
          		LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

          LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.           		Strategia aziendale, missione 2 L
          CO: 1111 d.01
          CP: MEM 01 17
          Livello target: LP 3
          		LZ_9399 - C4 - Analizzano un compito assegnato e traggono conseguenze. Analisi dei punti di forza e dei punti di debolezza 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: xx d1 35
          Livello target: LP 3
          		LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. Analisi di mercato, strategia di marketing 1 L
          CO: 1111 d.01
          CP: xx d1 50
          Livello target: LP 3
          		LZ_9399 - C4 - Analizzano un compito assegnato e traggono conseguenze. Analisi costi-benefici 2 L
          CO: 1111 d.03
          CP: xx d3 17
          Livello target: LP 2
          		LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale) 1 L
          CO: 1111 d.03
          CP: xx d3 19
          Livello target: LP 2
          		LZ_9404 - C4 - Monitorano i progressi e analizzano i dati del progetto. Pianificare progetti usando i milestone 2 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Raccogliere le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti e annotarle in una mappa mentale.
          Analizzare il libretto delle specifiche e il capitolato di un progetto esistente.
          Creare un inventario delle risorse, come i pezzi possono essere facilmente fabbricati (ad esempio, fabbricazione additiva, ecc )

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Spiegare i diversi ruoli in un progetto. Mostrare
          metodi per la ricerca di idee basati su un progetto.
          Spiegare il piano del progetto.
          Elaborare le possibilità per la produzione di prodotti semplici attraverso un test guida.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto.
          Selezione sistematica della soluzione adeguata.
          Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, elaborare un’analisi costi-utilità.
          Sulla base di un testo guida, elaborare le possibilità per la produzione di pezzi semplici.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Monitoraggio dei lavori del progetto.
          Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
          Analizzare e applicare un esempio modello di un progetto precedentemente realizzato come template.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentazione del
          progetto, apprezzamento della documentazione da parte del docente.
          Autovalutazione e valutazione dei risultati del progetto.
          Apprezzamento
          del lavoro di squadra. Valutare il proprio progetto utilizzando un questionario.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Elaborare le conoscenze pregresse da progetti precedenti e annotarle in una mappa mentale.
          Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
          Analizzare come i modelli e la strategia siano riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Riconoscere i passi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare
          i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare
          metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare
          il piano del progetto.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Implementare i passaggi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.
          Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto.
          Scegliere autonomamente la soluzione adeguata.
          Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentare il progetto della classe.
          Autovalutazione e valutazione da parte degli altri dei risultati.
          Riflettere sulle esperienze fatte.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Analizzare i progetti creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio
          di esperienze.

          1. Lavoro di progetto

          LFB_Td_DIE - 20 L

          Interpretare e creare documentazioni tecniche

          Riceverete l’incarico di creare una documentazione tecnica sotto forma di una guida al montaggio. Le informazioni necessarie le otterrete da ulteriori documentazioni aziendali relative all’incarico. Pianificherete l’incarico in modo continuo. Successivamente, effettuerete un controllo della guida al montaggio creata per garantire la comprensibilità. -

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 1111 a.02
          CP: MEM 06 07
          Livello target: LP 3
          		LZ_61 - C3 - Redigono documentazioni dell’area di lavoro pratica.

          LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione.           		Diverse tipologie di documentazione documentazione di

          progetti
          capitolati d’oneri
          libretti delle specifiche elenchi
          dei requisiti schede tecniche
          istruzioni (di uso, montaggio, manutenzione)
          ecc.          		 10 L
          CO: 1111 a.02
          CP: MEM 06 08
          Livello target: LP 3
          		LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione.

          LZ_9472 - C2 - Lettano e interpretano documentazioni.           		Diverse tipologie di documentazione documentazione di

          progetti
          capitolati d’oneri
          libretti delle specifiche elenchi
          dei requisiti schede tecniche
          istruzioni (di uso, montaggio, manutenzione)
          ecc.          		 10 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
          brainstorming, discussione
          di gruppo Attivare le conoscenze esistenti sui tipi di documentazione tecnica e sugli strumenti di pianificazione

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Fondamenti sulle tipologie di documentazione tecnica descritti attraverso mezzi didattici appropriati

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Valutare la scelta specifica di tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Una risoluzione del problema conduttrice guidata da risolvere
          (Vedi costruttivo)

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Inizio con una documentazione tecnica conforme alla norma e un calendario esemplare: rendere visibile ciò che è già presente come conoscenza.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Creare documentazioni tecniche esemplificative e calendari

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Analisi reciproca di documentazioni tecniche e calendari creati autonomamente

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Per un prodotto creare una documentazione tecnica conforme alla norma e un calendario esemplare

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Creazione di una documentazione tecnica conforme alla norma e di un calendario (secondo la LP)

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		L’azienda mette a disposizione documentazioni tecniche esemplari conformi alla norma e calendari

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Riferimento a documentazioni tecniche nell’operazione
          possibilità d’impiego di tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Analizzare la documentazione tecnica e i calendari creati in azienda

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Includere il compito dell’azienda

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Applicazione di esempi dalla pratica

          1. Compito pratico