Semestre 8

Panoramica

ID	Campo di apprendimento	Nota a CCO	Lezioni
LFB_Cm_DIF	Distinguere i sistemi CAD	1111 a.03	3 L
LFB_MEM_TBL	Risolvere problematiche tecnici	1111 a.01	60 L
LFB_Sk_ABS	Realizzare schizzi di sviluppi	1111 a.02	17 L
LFB_Tg_wär_bas	Base dei fenomeni termici	1111 a.01 1111 a.02 1111 a.03	20 L
			100 L

LFB_Cm_DIF - 3 L

Distinguere i sistemi CAD

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Viene incaricato di informarsi sui diversi sistemi CAD disponibili sul mercato. Sulla base delle informazioni trovate, crea un confronto chiaro che includa, oltre ad altre caratteristiche, anche i campi di utilizzo dei sistemi CAD.

Condizioni:
LFB_Cm_DIF - SP - 8. Sem. - 3 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 1111 a.03 CP: KR c2 09 Livello target: LP 2	LZ_9559 - C2 - Distinguono i sistemi CAD disponibili sul mercato per diverse esigenze. LZ_11011 - C4 - Valutano i vantaggi e gli svantaggi specifici per ciascuna applicazione dei sistemi CAD disponibili sul mercato.	Sistemi CAD (2D) per schemi, layout, disegni 2D. Sistemi CAD (3D) per volumi del modello di singoli pezzi e gruppi costruttivi. Caratteristiche aggiuntive: regole di collisione, simulazioni, layout con nuvole di punti, ecc.).	3 L
			3 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Discussione interattiva e collaborativa.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Corso con dimostrazioni e/o tutorial. Caso esemplificativo guidato.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Officina pratica supervisionata. Risoluzione di problemi in coppia.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Progetto di gruppo (apprendimento per progetto). Caso esemplificativo progressivo.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentazione orale del progetto. Valutazione sommativa

	Beschreibung
Attivare risorse	Attività guidata ma centrata sull’esperienza personale e collaborativa delle persone in formazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

	Beschreibung
Attivare risorse	Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CIE) e le condivide con gli altri luoghi durante le discussioni di gruppo o le sintesi.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha imparato a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi ai due ambienti.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

1. Presentazione

LFB_MEM_TBL - 60 L

Risolvere problematiche tecnici

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Hai l’incarico di risolvere un compito tecnico nel tuo settore di attività. A tal fine, hai a disposizione documentazioni tecniche come informazioni di base sui prodotti e sui sistemi esistenti o da considerare. Sulla base di queste informazioni, proponi nuovi approcci di soluzione e colleghi i sistemi e gli apparecchi in modo sensato. Dopo aver controllato i requisiti tecnici e qualitativi, organizzi con il committente la realizzazione o la produzione, consegnandogli la documentazione e le informazioni rilevanti.
Le tue risorse sono le conoscenze acquisite e le competenze operative apprese. In questo processo, lavori in modo pratico, semplice e pragmatico, mantenendo un’attenzione olistica sulla pianificazione, produzione, montaggio e messa in servizio. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 01 Livello target: LP 3	LZ_9183 - C3 - Interpretano la documentazione dell’incarico. LZ_9184 - C3 - Realizzano schizzi di proposte di soluzione e documentazione tecnica. LZ_9185 - C3 - Pianificano la produzione di prodotti. LZ_9187 - C3 - Applicano le competenze dei campi di apprendimento avanzati. LZ_9193 - C4 - Si assume la responsabilità nella creazione e nell’accompagnamento di progetti. LZ_9194 - C4 - Controllano i processi di progetto, valutano i risultati e reagiscono agli scostamenti in modo appropriato.	Documentazione dell’incarico, conoscenza da campi di apprendimento, produzione di prodotti, basi in tecnica dei materiali, produzione, e macchine, svolgimento del progetto	20 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo. LZ_282 - C4 - SIE lesen Normbezeichnungen für Zeichnungen, gestalten, Fertigung e Maschinenelemente aus die Norm Tabellen aus. LZ_848 - C2 - Descrivono il contenuto informativo di un disegno tecnico. LZ_851 - C4 - Riconoscono i pezzi ottenuti da disegni tecnici. LZ_860 - C5 - Interpretano le distinte pezzi. LZ_5069 - C3 - Calcolano dati tecnologici, come numeri di giri, avanzamenti e profondità di serraggio. LZ_5145 - C3 - Lavorano con formati, scale, linee e caratteri. LZ_5164 - C5 - Interpretano e applicano le dimensioni, le iscrizioni delle quote e le disposizioni di quota. LZ_9187 - C3 - Applicano le competenze dei campi di apprendimento avanzati.	Documentazione dell’incarico, conoscenze da campi di apprendimento, pianificazione del lavoro, stimare risultati, unità, norme, capacità di immaginazione astratta, dati tecnologici e tabelle, tecniche di disegno	20 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_9188 - C3 - Applicano le conoscenze matematiche di base. LZ_9189 - C1 - Loro chiamano le unità SI. LZ_9190 - C3 - Nominate le funzioni della calcolatrice e potete utilizzarla senza errore. LZ_9191 - C4 - Valutano i risultati calcolati in base alla loro plausibilità. LZ_9192 - C3 - Calcolano la tempistica di fabbricazione e stimano i costi di fabbricazione.	Fondamenti della matematica (addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione), equazioni, unità SI, utilizzo della calcolatrice, plausibilità, costi di fabbricazione	20 L
			60 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

	Beschreibung
Attivare risorse	Raccogliere temi dalle specifiche del libretto delle specifiche (opzione obbligatoria HK). Elaborare le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti o da un progetto modello e registrarle come risultato di verifica. Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente. Analizzare come riconoscere le attuali tendenze nei prodotti.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Formare gruppi tematici da temi di scelta obbligatoria HK, eventualmente in accordo con LB. Riconoscere i passi di IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Vivere metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto. Presentare il piano del progetto.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Lo schizzo di IPERKA deve essere realizzato in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Selezionare autonomamente la soluzione adeguata. Creare autonomamente un piano di progetto con tappe fondamentali.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Il docente e l’ambiente di lavoro accompagnano come coach i lavori di progetto.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Apprezzamento della documentazione da parte della persona e dell’ambiente di lavoro Apprezzamento del diario di apprendimento da parte della persona e dell’ambiente di lavoro Progetto della classe e presentazione all’ambiente di lavoro Colloquio specialistico nel contesto della classe e dell’ambiente di lavoro

	Beschreibung
Attivare risorse	Periti provenienti dalla pratica presentano problematiche reali. Gestione aziendale con successiva discussione sulle possibili sfide nel progetto.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA in base al progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Vivere metodi per la ricerca di idee in base al progetto. Presentare il progetto all’ambiente di lavoro.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Implementare autonomamente i passi di IPERKA in base al progetto. Applicare concretamente i metodi per la ricerca di idee in base al progetto. Selezionare autonomamente la soluzione adeguata. Realizzare autonomamente il piano del progetto con le tappe fondamentali.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Il docente e l’ambiente di lavoro accompagnano come coach i lavori di progetto.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Apprezzamento della documentazione da parte della persona e dell’ambiente di lavoro Apprezzamento del diario di apprendimento da parte della persona e dell’ambiente di lavoro Progetto della classe e presentazione all’ambiente di lavoro Colloquio specialistico nella combinazione di classe e dell’ambiente di lavoro

1. Presentazione

LFB_Sk_ABS - 17 L

Realizzare schizzi di sviluppi

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Un cliente le affida l’incarico di fabbricare un pezzo in lamiera stampata. Per la produzione, crea tutti gli schizzi di fabbricazione con le specifiche e le distinte del materiale necessarie. Nello sviluppo, tiene conto dei valori di fabbricazione.

Condizioni:
LFB_Sk_PRS - SP - 1. Sem. - 25 L
LFB_Sk_Fsk - SP - 2. Sem. - 10 L
LFB_Sk_PRA - SP - 2. Sem. - 35 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 1111 a.02 CP: AA a2 05 Livello target: LP 2	LZ_9444 - C3 - Creano sviluppi di corpi di transizione LZ_9445 - C3 - Costruiscono sviluppi con il processo a triangolo. LZ_9446 - C2 - Valutano elenchi dei pezzi, così come distinte del materiale per sviluppi. LZ_9447 - C3 - Creano elenchi dei pezzi, così come distinte del materiale per sviluppi.	Sulla base di "rotondo su rotondo" e "rotondo su quadrato" procedure triangolari per curve, raccordi e casse numero, dimensione, materiale, ecc.	10 L
CO: 1111 b.03 CP: AA b3 19 Livello target: LP 2	LZ_9448 - C3 - Realizzano sviluppi di lamiera e li quotano. LZ_9603_1 - C3 - Costruiscono sviluppi di corpi geometrici.	Sulla base di corpi geometrici prismi, cilindri, piramidi e coni valori per la fabbricazione	7 L
			17 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo, attivare le competenze di schizzo esistenti, attivare le conoscenze esistenti sulle norme di disegno.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Nozioni di base per la tecnica di schizzo e sviluppi da supporti didattici adeguati descrivere
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Valutare la scelta specifica di compiti di schizzo di sviluppi
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Semplice pezzi di lamiera abwickeln
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Creare sviluppi e schizzi prestabiliti

	Beschreibung
Attivare risorse	Mostrare lo sviluppo e la lista dei pezzi su un semplice esempio campione, rendendo visibile ciò che è già presente come conoscenze.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Costruire un corpo rotondo su un quadrato
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Scomporre il corpo e creare la lista dei pezzi
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Realizzare schizzi e calcolare gli sviluppi e la lista dei pezzi secondo la norma (LN conforme)

	Beschreibung
Attivare risorse	Esempio pratico di un corpo semplice di un’azienda
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Cercare e discutere diverse possibilità di realizzare schizzi con sviluppo in azienda
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Ricerca simile in azienda
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere compiti attuali di un’azienda
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere i compiti aziendali

1. Visualizzazioni necessarie per agire

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Base dei fenomeni termici

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Una serie di alberi in acciaio con un diametro 50 mm e una lunghezza 2.000 mm viene lavorata su un tornio. Al mattino la temperatura ambiente è di 20 °C, nel pomeriggio il termometro segna 34 °C. Poiché la lunghezza totale è strettamente tollerata, la grande sfida durante la produzione in corso e sotto gli effetti della temperatura è che ogni albero possa essere consegnato al cliente in tolleranza a temperatura ambiente. Questo richiede molta attenzione e tempo. Una misurazione della temperatura nel pomeriggio mostra che l’albero, dopo il lavoro di sgrossatura, è caldo a circa 50 °C e il motore principale si è riscaldato addirittura a circa 70 °C. Cosa si può fare affinché questa produzione di alberi avvenga nel modo più sicuro possibile? Giustificate le cause e i possibili provvedimenti.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Descrivono il legame tra pressione, temperatura e volume nei gas. LZ_9512 - C3 - Convertendo le scale di temperatura Celsius e Kelvin. LZ_9515 - C1 - Elencano diversi misuratori di temperatura. LZ_9516 - C2 - Descrivono i misuratori di temperatura in base ai requisiti. LZ_9517 - C3 - Calcolano la dilatazione termica dei materiali solidi e dei materiali liquidi.	Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasmissione del calore, dilatazione termica, unità gradi Celsius e Kelvin, misuratori di temperatura, diagramma di tempo di temperatura	12 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_9513 - C3 - Trasformano formule da applicazioni tecniche.	Unità SI, equazioni, formule da riorganizzare	2 L
CO: 1111 a.02 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Unità SI	1 L
CO: 1111 a.03 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9514 - C3 - Rappresentano i corsi di temperatura tramite diagrammi in modo grafico.	Registrare e interpretare tabelle, diagrammi e tabelle dei valori, programmi matematici e fogli di calcolo (Excel)	5 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni termici. Rendere visibili le risorse attraverso un orientamento / panoramica degli argomenti da trattare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante sulla dilatazione termica e temperatura. Consegnare compiti e fogli di lavoro.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	- Compilare i fogli di lavoro. - La conoscenza viene applicata attraverso vari argomenti e le competenze rilevanti vengono esercitate. - Le domande aperte vengono discusse in gruppo.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso un esame scritto. Un poster di apprendimento viene creato su un tema prestabilito.

	Beschreibung
Attivare risorse	Brainstorming / Brainwriting, per mettere in evidenza le conoscenze esistenti. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Fornire un programma guida. Riassumere il campo con parole proprie.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare ripetizioni autonome del materiale appreso con domande di comprensione. Rappresentare le serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Condurre un esperimento riguardante la temperatura e la dilatazione termica. Un progetto SOL sarà risolto con un piccolo gruppo. Far elaborare il lavoro di gruppo con compiti. Organizzare una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di caso. Le conoscenze acquisite vengono presentate e sottoposte a controllo attraverso una breve relazione.

	Beschreibung
Attivare risorse	?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	?
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	?
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	?
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	?

1. Testing

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