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Semestre 1

Panoramica

ID Campo di apprendimento Nota a CCO Lezioni
LFB_FA_FTU_0 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 3333 c.01
3333 c.03
63 L
LFB_FA_FTU_3 Panoramica sulle tecniche di fabbricazione 3 3333 b.01
25 L
LFB_MEM_PLG1 Leggere e progettare processi 3-3 3333 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Leggere e progettare processi 2-3 3333 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Leggere e progettare processi 1-3 3333 d.01
3 L
LFB_MEM_QB1 Attenzione alla qualità nell’industria MEM 3333 d.02
10 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 3333 c.01
11 L
LFB_Me_AUS Selezionare strumenti e metodi di test 3333 d.02
10 L
LFB_Pp_ePp Pianificare un progetto semplice 3333 d.01
20 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica in movimento 3333 a.02
3333 a.04
40 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Dimensioni struttura 1 3333 a.02
20 L
LFB_Tg_dim_bas Dimensioni base 3333 a.02
3333 a.04
40 L
LFB_Ws_WEA Selezionare materiali 3333 c.03
10 L
260 L

LFB_FA_FTU_0 - 63 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0

Ricevete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 3333 c.01
CP: MEM 11 09
Livello target: LP 4
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. Aspetti di sicurezza, ambiente di lavoro e sicurezza dei processi 10 L
CO: 3333 c.03
CP: KR b1 05
Livello target: LP 3
LZ_291 - C2 - SIE erläutern Anwendungen e Herstellungverfahren für Halbzeuge.

LZ_478 - C1 - Contano diversi processi di fabbricazione con asportazione di trucioli e non a trucioli.

LZ_479 - C1 - Individuano i tipi principali di formatura.

LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura.

LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung.

LZ_530 - C2 - SIE beschreiben den Aufbau e das Funktionsprinzip von Produktions- e Verarbeitungseinrichtungen.

LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo.

LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate.

LZ_5064 - C4 - Individuano i fattori enumerati che influenzano e stabiliscono la scelta del processo. 		Procedimenti di separazione (formatura spanende e separazione senza contatto), procedimenti di giunzione, procedimento di formatura, procedimento di deformazione,
fabbricazione additiva;
confrontare e valutare, dati tecnologici.
Considerare utensili standard per la progettazione adatta alla fabbricazione		 33 L
CO: 3333 c.03
CP: PM b3 09
Livello target: LP 2
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura.

LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi. 		Aspetti del serraggio del pezzo e dell’utensile, varianti di serraggio e possibilità 20 L
63 L

Beschreibung

Attivare risorse

Advance Organizer, Brainstorming

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Puzzo di gruppo, Scaffolding

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Puzle partner, compiti basati su problemi

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione formativa, tecnica strutturale

Beschreibung

Attivare risorse

Utilità della conoscenza preliminare, luce del fulmine, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Apprendimento basato su problemi, formati di compiti aperti, mulino di elaborazione

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Scenari da giocare, feedback, conversazione per esperti

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Soluzione collaborativa, officina

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Portfolio di apprendimento, Chi diventerà milionario?

Beschreibung

Attivare risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pre-test, periti della pratica

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Cambiamento tra teoria e pratica, escursioni

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compiti pratici in funzione, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti tra i luoghi di formazione

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica orientata alla pratica, feedback con i clienti, valutazione comune da entrambi i luoghi di insegnamento

  1. Testing
  2. Compito pratico
  3. Giornale di apprendimento

LFB_FA_FTU_3 - 25 L

Panoramica sulle tecniche di fabbricazione 3

Valuti i costi di produzione di nuovi prodotti tenendo conto dei diversi processi di fabbricazione applicabili. In collaborazione con i reparti di produzione e i fornitori, raccogli e confronti i dati necessari per ottenere una stima dei costi il più possibile precisa. Utilizzi questa analisi come base affidabile per definire la strategia di prezzo del prodotto.

Condizioni:
LFB_FA_FTU_0 - SP - 1. Sem. - 63 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 06
Livello target: LP 3
LZ_11288 - C3 - Valutano diversi tipi di costi della fabbricazione.

LZ_11289 - C4 - Identificano diversi fattori d’influenza riguardo ai costi di produzione.

LZ_11290 - C4 - Valutano diversi fattori d’influenza riguardo ai costi di produzione.

LZ_11291 - C5 - Elaborano semplici stime dei costi per diversi processi di fabbricazione.

LZ_11292 - C5 - Progettano prodotti tenendo conto dei costi di processi di fabbricazione selezionati. 		Calcolo dei costi, Operazioni matematiche di base, Costi di produzione (tempi di preparazione e di fabbricazione), Tecnologia di fabbricazione - Visione d’insieme 25 L
25 L

Beschreibung

Attivare risorse

Ingresso orientato ai problemi

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Istruzioni dirette

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Tecnica di risoluzione dei problemi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Compiti basati sui problemi

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione formativa

Beschreibung

Attivare risorse

Utilizzare le conoscenze pregresse, stimolare la riflessione,

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Apprendimento basato su problemi, formati di compiti aperti

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Scenari da giocare, feedback, conversazione per esperti

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risoluzione dei problemi collaborativa

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Compiti complessi, autovalutazione e feedback tra pari

Beschreibung

Attivare risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pre-test, periti della pratica

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Cambiamento tra teoria e pratica

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compiti pratici in funzione, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti tra i luoghi di formazione

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica orientata alla pratica, feedback con i clienti, valutazione comune da entrambi i luoghi di formazione

  1. Testing
  2. Compito pratico

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere e progettare processi 3-3

Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione delle manutenzioni su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate le registra in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 3333 d.01
CP: MEM 02 11
Livello target: LP 3
LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor.

LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti.

LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo.

LZ_9156 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo. 		MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma 4 L
4 L

Beschreibung

Attivare risorse

Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.)

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi alla manutenzione e ai segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura su diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

Beschreibung

Attivare risorse

L’insegnante fornisce impulsi e presenta alla persona in formazione problematiche pratiche sui temi dell’usura e della manutenzione dei vari gruppi costruttivi (ad esempio, corrosione, attrito). Le persone in formazione lavorano in modo autonomo o in gruppi per analizzare questi problemi e elaborare proposte di soluzione. In questo processo, identificano in modo autonomo caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

L’insegnante supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione alla riflessione autonoma e al trasferire le conoscenze.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Con l’aiuto del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, ponendo domande mirate e dando feedback, per stimolare le persone in formazione a pensare in modo autonomo e a trasferire le conoscenze, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Le persone in formazione sviluppano in gruppi soluzioni per i problemi posti e discutono queste insieme.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Le persone in formazione si pongono obiettivi di apprendimento sui temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause di usura o la pianificazione dei provvedimenti di manutenzione. Nell’ambito del circuito deming (Plan-Do-Check-Act), pianificano le loro modalità di procedere, le attuano, controllano regolarmente i loro risultati e valutano gli esiti. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

Beschreibung

Attivare risorse

Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per affrontare i compiti dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Riflettono su soluzioni che considerano entrambi gli aspetti.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Le persone in formazione elaborano insieme problemi legati alla manutenzione delle macchine nell’azienda, parlando con i dipendenti e esaminando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione del significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi della manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare il significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale. Illustreranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Gli apprendisti discutono le soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine nell’azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana nell’azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Selezionano e scelgono provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi di sicurezza nelle officine dell’azienda.

    LFB_MEM_PLG2 - 4 L

    Leggere e progettare processi 2-3

    Hai ricevuto l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Definisci i provvedimenti necessari, visualizzi, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e crei un documento per la qualità.

    Condizioni:
    LFB_MEM_PLG1 - SP - 1. Sem. - 4 L

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 3333 a.01
    CP: MEM 02 12
    Livello target: LP 2
    		LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti. Processi, tecniche di lettura 1 L
    CO: 3333 a.01
    CP: MEM 02 13
    Livello target: LP 3
    		LZ_9157 - C2 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi. Rappresentazioni di processo 1 L
    CO: 3333 a.01
    CP: MEM 02 14
    Livello target: LP 4
    		LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo.

    LZ_9160 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.     		MS-Office, visualizzazione, diagrammi 2 L
    4 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un approccio orientato al problema.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo sensato e registrarle in un documento di qualità.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Trasferire l’istruzione di lavoro in una situazione lavorativa analoga.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Descrivere un flusso di lavoro esistente (ad esempio, produrre un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato.
    Eventualmente mostrare un flusso di lavoro con manipolazioni errate e far cercare errori.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Un esempio esemplare, analizzare e interpretare un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo. Creare istruzioni di lavoro in gruppo su come le situazioni lavorative possono essere suddivise in fasi di processo.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Applicare le istruzioni a un flusso di lavoro pratico del LB.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Documentare l’incarico svolto nel LB secondo il manuale di lavoro creato.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono possibilità di soluzione.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		I team lavorano insieme per definire congiuntamente l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Nei gruppi, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni e riflettono sui loro risultati nel cambio con altri gruppi.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Le persone in formazione affrontano problematiche in team e sviluppano insieme approcci di soluzione che presentano.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Le persone in formazione elaborano cooperativamente il certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in un team.

      LFB_MEM_PLG3 - 3 L

      Leggere e progettare processi 1-3

      Avete l’incarico di definire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documentate le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e stabiliti. Archiviati i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.

      Condizioni:
      LFB_MEM_PLG2 - SP - 1. Sem. - 4 L

      Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
      CO: 3333 d.01
      CP: MEM 02 08
      Livello target: LP 2
      		LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti.

      LZ_9161 - C1 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi.       		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro 1 L
      CO: 3333 d.01
      CP: MEM 02 09
      Livello target: LP 3
      		LZ_9162 - C3 - Stai documentando un flusso di lavoro esistente.

      LZ_9163 - C3 - Archivi i documenti nel rispetto delle prescrizioni dell’azienda.       		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro 1 L
      CO: 3333 d.01
      CP: MEM 02 10
      Livello target: LP 3
      		LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione.

      LZ_9164 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.       		MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi 1 L
      3 L

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Il docente fornisce documentazioni tecniche ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Le persone in formazione ricercano in modo autonomo informazioni tecniche e si scambiano risorse trovate all’interno del gruppo.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		Le persone in formazione sviluppano in lavoro di gruppo proprie soluzioni per problemi tecnici e le realizzano.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Le persone in formazione applicano praticamente le soluzioni che hanno sviluppato autonomamente e riflettono insieme sui risultati.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione identificano in modo autonomo problemi e sviluppano in team soluzioni, che poi presentano.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze individuali e interessi.

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione suddividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sulle loro esperienze.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione affrontano i problemi proposti in modo cooperativo, suddividono i compiti e presentano i risultati come team.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		In collaborazione con l’insegnante, vengono definiti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

        LFB_MEM_QB1 - 10 L

        Attenzione alla qualità nell’industria MEM

        Hai ricevuto l’incarico di analizzare un flusso di lavoro esistente nell’azienda e di ottimizzarlo in un’ottica di verifica della qualità. L’attenzione è rivolta alla garanzia e al miglioramento della qualità, come è fondamentale per l’industria MEM. Identifichi i punti deboli nello svolgimento attuale e definisca provvedimenti concreti per l’aumento della qualità. Le fasi di lavoro e la loro sequenza vengono descritte in dettaglio e completate da misure di ottimizzazione mirate. Visualizzi il risultato ottimizzato e crei un documento per la garanzia della qualità, che assicuri il rispetto degli alti standard di qualità nell’industria MEM.

        Condizioni:
        LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L

        Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 04
        Livello target: LP 4
        		LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità.

        LZ_9165 - C1 - Elencano i diversi standard di qualità nel loro ambiente di lavoro.         		Standard di qualità 1 L
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 05
        Livello target: LP 3
        		LZ_674 - C1 - Contano le caratteristiche di qualità.

        LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori.

        LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano.

        LZ_9167 - C3 - Definiscono le necessarie norme di qualità a partire da un compito prestabilito.         		Caratteristiche di qualità, norme di qualità, garanzia della qualità 5 L
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 06
        Livello target: LP 2
        		LZ_9168 - C2 - Distinguono i vantaggi di diverse forme nell’adeguamento della loro azienda. Procedure operative e direttive, processo di modifica, garanzia della qualità 2 L
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 07
        Livello target: LP 3
        		LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri.

        LZ_7837 - C2 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura.

        LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone.

        LZ_9170 - C1 - Essi indicano gli strumenti di verifica e le procedure di verifica.         		Strumenti di misura e di controllo, procedura di verifica, calibrazione 2 L
        10 L

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Il docente fornisce documentazioni tecniche e materiali rilevanti che le persone in formazione devono esaminare per creare una prima base.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		L’insegnante spiega i concetti e i processi essenziali necessari per la soluzione di problemi tecnici.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Le persone in formazione vengono guidate ad applicare le conoscenze acquisite in compiti pratici, specificamente orientati al contesto aziendale.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Il docente definisce chiari problemi tecnici che devono essere risolti dalle persone in formazione e fornisce i passi necessari.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Le persone in formazione devono acquisire le principali capacità e conoscenze per svolgere con successo compiti tecnici nell’ambiente professionale.

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		I partecipanti cercano in modo autonomo documentazioni tecniche e scambiano informazioni trovate in piccoli gruppi.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Le persone in formazione sviluppano i propri approcci alla risoluzione dei problemi, basandosi sulle informazioni elaborate, e testano diversi approcci.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Le persone in formazione applicano praticamente le proprie soluzioni e riflettono sui loro risultati per un miglioramento continuo.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Le persone in formazione identificano in modo autonomo problemi tecnici e formulano proposte di soluzione, che successivamente discutono insieme.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Le persone in formazione sviluppano obiettivi di apprendimento in accordo con il docente, per tenere conto delle esigenze di apprendimento individuali.

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione elaborano insieme risorse rilevanti e le condividono per affrontare in modo efficiente la risoluzione dei problemi.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		I team si scambiano diversi approcci di soluzione e costruiscono insieme conoscenze attraverso il lavoro di squadra.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Nel lavoro di gruppo, i compiti pratici vengono risolti insieme e i risultati vengono riflessi nel team.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Le persone in formazione lavorano in team su problemi tecnici, suddividono il lavoro e presentano i loro risultati all’assemblea.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Insieme ai docenti, vengono definiti gli obiettivi di apprendimento per promuovere un processo di apprendimento cooperativo.

          LFB_MEM_SII - 11 L

          Sicurezza nell’industria MEM

          Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, l’attenzione è rivolta alla sicurezza sul lavoro, ai rischi derivanti da pericoli meccanici ed elettrici, nonché ai rischi legati ai computer. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
          Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 3333 a.01
          CP: MEM 07 11
          Livello target: LP 3
          		LZ_9181 - C2 - Applicano il software fornito contro attacchi informatici. Direttive e istruzioni di azione contro
          Cybermobbing
          Hacking
          autenticazione a due fattori
          Malware
          Phishing
          Ransomeware
          ecc.          		 2 L
          CO: 3333 a.01
          CP: MEM 07 12
          Livello target: LP 3
          		LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

          LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia di attacchi informatici e le possibili vulnerabilità.

          LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici.           		Direttive e istruzioni di azione contro
          Cybermobbing
          Hacking
          autenticazione a due fattori
          Malware
          Phishing
          Ransomeware
          ecc.          		 2 L
          CO: 3333 a.01
          CP: MEM 07 13
          Livello target: LP 2
          		LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e istruzioni di azione contro
          Cybermobbing
          Hacking
          autenticazione a due fattori
          Malware
          Phishing
          Ransomeware
          ecc.          		 1 L
          CO: 3333 c.01
          CP: MEM 11 09
          Livello target: LP 4
          		LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

          LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

          LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).           		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

          sicurezza

          		 2 L
          CO: 3333 c.01
          CP: MEM 11 10
          Livello target: LP 4
          		LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

          LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.

          LZ_9173 - C3 - Applicano in modo situazionale costruzioni esemplari, disposizioni di sicurezza e provvedimenti dell’ordinanza sulle macchine e norme di sicurezza.

          LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.           		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
          CO: 3333 c.01
          CP: MEM 11 11
          Livello target: LP 5
          		LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

          LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

          LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

          LZ_9176 - C2 - Descrivono l’impiego prematuro di risorse rinnovabili e non rinnovabili e tecnologia.           		Smaltimento di sostanze esistenti e inquinanti, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologia. 2 L
          11 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega il suo smartphone tramite la porta USB al comando CNC e lo carica. È sensato o addirittura imprudente?

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Con l’aiuto di un compito di assegnazione, nominare e spiegare le diverse minacce informatiche.
          Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		In una sequenza di compiti, mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
          Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato ai problemi. Domanda di apertura: Vede che un collega collega il suo smartphone tramite la porta USB al comando CNC e lo carica. È sensato o addirittura
          imprudente? Raccogliere esperienze precedenti con minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Con un manifesto di gruppo conoscere le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Analizzare minacce informatiche pratiche con compiti di apprendimento adattivo e identificare possibili vulnerabilità di sicurezza. Definire regole di comportamento adeguate come contromisure.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Definire una propria problematica dalla pratica e formulare possibili scenari. Redigere un’istruzione di lavoro per le possibili minacce informatiche.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentare i risultati della classe.
          Una valutazione automatica ed esterna dei risultati.
          Riflettere sulle esperienze fatte.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Analizzare le misure di sicurezza applicate nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Collaborazione con CI e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
          Ricerca nel CI o nel LB.
          Quali misure di sicurezza e prescrizioni sono valide?

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		-

          1. Esame scritto con compiti situati

          LFB_Me_AUS - 10 L

          Selezionare strumenti e metodi di test

          Dopo aver consultato i piani e le specifiche tecniche, decidi di utilizzare un calibro per la misurazione delle dimensioni esterne e un micrometro per controlli più precisi. Organizzi controlli regolari durante la produzione per assicurarti che tutte le tolleranze siano rispettate. Registri i risultati delle misurazioni e, se necessario, adatti i metodi applicati, in modo da garantire che ogni componente soddisfi gli standard di qualità richiesti. -

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 3333 d.02
          CP: MEM 04 07
          Livello target: LP 3
          		LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati.

          LZ_9561 - C3 - Scelgono i mezzi e i metodi di controllo idonei al processo di lavoro.           		Misura, controllo, qualità, calibro, micrometro 10 L
          10 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Esperienza di controllo in azienda
          Strumenti di verifica utilizzati in azienda

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Presentazione di mezzi di provvedimento e di controllo

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Collegamento dei requisiti di controllo e degli strumenti di misura sulla base dei disegni

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esercizi basati su disegni per selezionare i mezzi e i metodi di controllo

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Valutazione sulla base di disegni simili agli esercizi

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Esperienza di controllo in azienda durante la produzione di pezzi

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Presentazione di diverse situazioni di pezzi da controllare

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Ricerca di soluzioni di provvedimenti e di controlli in piccoli gruppi

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Messa in comune delle ricerche

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Valutazione delle soluzioni da parte delle persone in formazione e degli insegnanti

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Le persone in formazione portano in classe disegni di fabbricazione dei pezzi delle loro aziende

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		-

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		-

          1. Esame scritto con compiti situati

          LFB_Pp_ePp - 20 L

          Pianificare un progetto semplice

          Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di serraggio per una macchina fresatrice. Durante la fase di pianificazione e preparazione, ti rendi conto che è necessario un sistema di serraggio adeguato per garantire il bloccaggio sicuro dei pezzi durante la lavorazione. Applichi il metodo a sei fasi come struttura operativa del progetto. All’inizio raccogli le informazioni necessarie consultando il capitolato tecnico e analizzando i requisiti di mercato. Sulla base della ricerca effettuata, sviluppi la pianificazione dell’intervento. Valuti diverse soluzioni tecniche e, utilizzando la morfologia e il diagramma dei punti di forza, selezioni l’idea più promettente. Prosegui con l’elaborazione di un concetto preliminare e modelli i componenti in ambiente CAD. Successivamente, verifichi se la soluzione proposta soddisfa i requisiti funzionali e tecnici. Infine, svolgi una riflessione completa sul progetto, ne valuti lo svolgimento e trai le tue conclusioni personali. -

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 08
          Livello target: LP 2
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office
          MS-Project          		 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 09
          Livello target: LP 3
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 10
          Livello target: LP 3
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 11
          Livello target: LP 3
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 07 06
          Livello target: LP 3
          		LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per l’acquisizione di informazioni.

          LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato           		Letteratura specialistica, internet, scambio con collaboratori (nell’ambito del metodo a sei fasi). 4 L
          CO: 3333 d.01
          CP: xx d1 33
          Livello target: LP 4
          		LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

          LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

          LZ_9382 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.           		MS-Project: pinificazione di progetto con milestone intermedi (nell’ambito del metodo a sei fasi). 6 L
          CO: 3333 d.01
          CP: xx d1 36
          Livello target: LP 3
          		LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato MS-Office, mind mapping (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
          brainstorming, discussione
          di gruppo. Integrare le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e le basi di un buon lavoro
          di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse da progetti già realizzati e annotarle in una mappa mentale.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Elaborare i passi IPERKA e le basi del lavoro di squadra.
          Elaborare eventuali informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Mostrare le fasi elaborate di IPERKA sulla base di un esempio concreto.
          Esempi di possibilità per la pianificazione di un progetto da esercitare.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Applicare la teoria e l’applicazione di base a un miniprogetto IPERKA.
          Risolvere in modo guidato diverse problematiche per la pianificazione di un progetto.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentazione del progetto
          Apprezzamento della documentazione da parte del docente

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Analizzare il libretto delle specifiche e delle obbligazioni di un progetto esistente.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Riconoscere i passaggi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini progetto.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Mettere in pratica lo schizzo di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentare il
          progetto valutazione automatica e esterna dei risultati

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Analizzare i progetti che sono stati eventualmente creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio
          di esperienze.

            LFB_Tg_bew_bas - 40 L

            Base tecnica in movimento

            La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere l’intera durata di lavoro, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

            Condizioni:
            LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

            Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 02
            Livello target: LP 3
            		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

            LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

            LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.             		Manuale delle tabelle, estratto di norme 16 L
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 03
            Livello target: LP 3
            		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

            LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

            LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

            LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.             		Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice 16 L
            CO: 3333 a.04
            CP: MEM 06 06
            Livello target: LP 3
            		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

            LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

            LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.             		Libro delle tabelle, estratto di norme, libro di specializzazione, documentazione del corso 4 L
            CO: 3333 d.01
            CP: MEM 02 08
            Livello target: LP 2
            		LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

            LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

            LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

            LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.             		MS-Office (Word, Excel), carta 4 L
            40 L

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
            Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
            Quali velocità tipiche conosce?

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Elaborare la teoria con
            scrittura, dimostrazioni degli insegnanti,
            video, animazioni con PHET e Geogebra

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Risolvere serie di compiti sul tema

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Esempio modello da risolvere
            insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Cercare nel Internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Mostrare prove / esperimenti e riflettere
            sui risultati. Far creare una ripetizione autonoma della sostanza in formazione apponendo domande di comprensione.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		-

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		-

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		-

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		-

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		-

            1. Esame scritto con compiti situati
            2. Esame scritto con compiti situati

            LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

            Dimensioni struttura 1

            Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

            Condizioni:
            LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

            Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 03
            Livello target: LP 3
            		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

            LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

            LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.             		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, aree
            e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
            di
            Pitagora. Calcoli con Pitagora.            		 20 L
            20 L

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Riattivare le
            conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
            Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

            Materiali
            didattici Fornitura di dispense e risorse online.
            Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

            Utilizzo della tecnologia
            Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
            Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Video esplicativi e simulazioni
            Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
            Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

            Apprendimento
            basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
            Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

            Scenari e casi studio
            Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
            Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Compiti pratici ed esercizi
            Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
            Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

            Progetti e presentazioni
            Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
            Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

            Peer Teaching
            Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
            Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Problemi di applicazione
            reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

            Enigmi e sfide
            Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

            Domande
            di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare la massa mancante dai disegni)

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Lunghezze, aree e volumi
            Triangoli: contenuto e perimetro
            Quadrilateri: contenuto e perimetro
            Cerchi: perimetro e contenuto
            Parallelepipedi: volume e superficie
            Prismi: volume e superficie
            Cilindri: volume e superficie
            Sfere: volume e superficie
            Piramidi: volume e superficie
            Coni: volume e superficie
            Aree e corpi composti: contenuti e volumi

            Triangoli e Pitagora
            Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
            tipi di triangoli: classificare
            diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
            Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
            Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
            Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

            Ricerca
            autonoma Le studentesse e gli studenti ricercano in modo autonomo diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
            Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

            Materiali
            didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
            Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Imparare attraverso la scoperta
            Creare ambienti di apprendimento in cui le studentesse e gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
            Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

            Riflessione e discussione
            Turni regolari di riflessione e discussione all’interno della classe sulle diverse forme geometriche.

            Conflitti
            cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano il pensiero.
            Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Compiti autentici, compiti
            che rappresentano problemi e situazioni reali.
            Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

            Progetti interdisciplinari, progetti
            che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
            Collaborazione con altri docenti per creare progetti completi.


            Simulazioni, utilizzo di simulazioni per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
            Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Problemi complessi e realistici Compiti che rappresentano problemi
            reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.
            Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

            Progetti con riferimento
            reale Progetti che si basano su sfide attuali e reali e richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Coinvolgimento di periti e partner

            esterni.
            Compiti orientati alla ricerca
            Compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
            Le studentesse e gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


            Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
            Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

            Applicazione delle conoscenze in contesti
            reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
            Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

            Pensiero
            critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
            Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

            Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione
            efficace all’interno del gruppo.
            Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Collegamento tra teoria e pratica
            Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
            Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita quotidiana aziendale per illustrare concetti teorici.

            Materiali
            interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
            Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

            Periti e mentori
            Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
            Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Progetti pratici
            Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
            Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

            Workshop
            interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
            Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

            Simulazioni realistiche
            Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
            Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
            Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

            Progetti e casi studio
            Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
            problemi aziendali reali.
            Presentazione e discussione dei risultati nella scuola professionale e in corsi interaziendali.

            Feedback e riflessione
            Turni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
            Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Sfide aziendali Compiti
            che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
            Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

            Progetti interdisciplinari Progetti
            che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
            Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per la soluzione di compiti complessi.

            Progetti di innovazione
            Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
            Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Integrazione di teoria e pratica
            Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
            Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

            Sviluppo delle competenze in contesti
            reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
            Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

            Apprendimento continuo e adattabilità
            Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
            Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

            Competenza
            professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
            Assicurare che gli apprendisti, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

            1. Testing
            2. Esame scritto con compiti situati

            LFB_Tg_dim_bas - 40 L

            Dimensioni base

            In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico in uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

            Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 03
            Livello target: LP 3
            		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

            LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.

            LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV).

            LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.             		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
            gerarchia delle operazioni
            addizione (legge associativa e commutativa)
            sottrazione, parentesi, segni
            moltiplicazione, sviluppo, estrazione dei fattori frazioni
            ampliamento e riduzione (mcd)
            frazioni addizione e sottrazione (mcm)
            frazioni moltiplicazione e divisione            		 26 L
            CO: 3333 a.04
            CP: MEM 06 06
            Livello target: LP 3
            		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

            LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

            LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

            LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

            LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

            LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

            LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.             		Significato delle unità di
            misura Calcolo con unità SI e i loro comuni parametri di misura Calcoli di
            tempi Calcoli
            con unità di
            tempo Percentuale come rapporto di due grandezze
            Percentuale e promille Esempi come tasso di interesse, sconto, pendenza, errore
            Spiegare promille e ppm            		 12 L
            CO: 3333 d.01
            CP: MEM 02 08
            Livello target: LP 2
            		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

            LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

            LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

            LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

            LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.             		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
            calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche            		 2 L
            40 L

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Riattivare le
            conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, operazioni di base, frazioni).
            Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

            Materiali
            didattici Fornitura di dispense e risorse online.
            Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

            Utilizzo della tecnologia
            Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
            Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha).

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Video esplicativi e simulazioni
            Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
            Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

            Apprendimento
            basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
            Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

            Scenari e casi studio
            Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
            Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Compiti pratici ed esercizi
            Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
            Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

            Progetti e presentazioni
            Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
            Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

            Peer Teaching
            Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
            Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Compiti pratici ed esercizi
            Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
            Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

            Progetti e presentazioni
            Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
            Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

            Peer Teaching
            Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
            Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Comprensione delle operazioni
            di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

            Uso competente delle calcolatrici
            Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

            Applicazione delle unità
            SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

            Calcoli
            percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
            percentuali e per mille in diversi contesti.

            Calcolo
            di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

            Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
            Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
            Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

            Ricerca
            autonoma Gli studenti ricercano in modo autonomo nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
            Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

            Materiali
            didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
            Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Imparare attraverso la scoperta
            Creare ambienti di apprendimento in cui le studentesse e gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
            Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

            Riflessione e discussione
            Turni regolari di riflessione e discussioni su nuove scoperte e il loro significato.
            Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.

            Conflitti
            cognitivi Introduzione di compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
            Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti


            Compiti autentici che rappresentano problemi e situazioni reali.
            Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

            Progetti
            interdisciplinari che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
            Collaborazione con altri docenti per progettare progetti completi.

            Simulazioni e giochi
            utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
            Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Problemi complessi e realistici Compiti che rappresentano problemi
            reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.
            Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

            Progetti con riferimento
            reale Progetti che si basano su sfide attuali e reali e richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze.
            Coinvolgimento di periti e partner esterni.

            Compiti orientati alla ricerca
            Compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
            Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


            Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
            Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

            Applicazione delle conoscenze in contesti
            reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
            Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

            Pensiero
            critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
            Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

            Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione
            efficace all’interno del gruppo.
            Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Collegamento tra teoria e pratica
            Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
            Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

            Materiali
            interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
            Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

            Periti e mentori
            Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
            Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Progetti pratici
            Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
            Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

            Workshop
            interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
            Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

            Simulazioni realistiche
            Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
            Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
            Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

            Progetti e casi studio
            Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
            problemi aziendali reali.
            Presentazione e discussione dei risultati nella scuola professionale e in corsi interaziendali.

            Feedback e riflessione
            Turni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
            Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Sfide aziendali Compiti
            che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
            Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

            Progetti interdisciplinari Progetti
            che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
            Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per la soluzione di compiti complessi.

            Progetti di innovazione
            Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
            Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Integrazione di teoria e pratica
            Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
            Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

            Sviluppo delle competenze in contesti
            reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
            Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

            Apprendimento continuo e adattabilità
            Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
            Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

            Competenza
            professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
            Assicurare che gli apprendisti, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

            1. Testing
            2. Esame scritto con compiti situati
            3. Esame scritto con compiti situati

            LFB_Ws_WEA - 10 L

            Selezionare materiali

            Riceverete l’incarico di determinare il materiale e la procedura di produzione per una parte di fabbricazione. In questo processo, considerate le caratteristiche dei materiali richieste e scegliete il corrispondente processo di fabbricazione. -

            Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
            CO: 3333 c.03
            CP: MEM 05 08
            Livello target: LP 4
            		LZ_9523 - C2 - Valutano i requisiti per diversi materiali e processi in relazione alla tecnologia di fabbricazione.

            LZ_9524 - C2 - Valutano i requisiti per diversi materiali e procedure relative alla tecnica di montaggio.

            LZ_9525 - C3 - Utilizzano diversi materiali e processi in base ai requisiti nella tecnologia di fabbricazione.

            LZ_9526 - C3 - Utilizzano diversi materiali e processi in base ai requisiti nella tecnica di montaggio.             		Requisiti per la scelta di materiali e tecnologie dei procedimenti industriali tenendo conto di aspetti

            scientifici e tecnici Comprensione dei requisiti
            Caratteristiche del
            materiale Settore

            Aspetti scientifici
            composizione
            chimica proprietà

            fisiche Aspetti
            tecnici lavorabilità
            tecnologia dei procedimenti industriali            		 10 L
            10 L

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
            brainstorming, discussione
            di gruppo Descrivere i materiali già noti e le procedure appropriate ad essi associate

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Descrivere le basi della fabbricazione per i rispettivi materiali nei supporti di formazione esistenti

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Mostrare e valutare i materiali e i processi di fabbricazione appropriati guidati da esempi

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedi sotto "Progettazione")

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		Requisiti sui materiali conosciuti e i processi di fabbricazione adatti, elaborando autonomamente un esempio

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Esigenze per nuovi materiali e i relativi processi di fabbricazione, elaborati in modo autonomo a partire da un esempio.

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Mostrare e valutare in modo autonomo i materiali e i processi di fabbricazione appropriati sulla base di esempi

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Determinare il materiale in base ai requisiti del pezzo, e definire i processi di fabbricazione appropriati

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

            Beschreibung

            Attivare risorse

            		La propria azienda presenta esempi pratici di requisiti sui materiali e i processi di fabbricazione adatti.

            Costruire nuove conoscenze pertinenti

            		Confrontare esempi pratici delle diverse aziende ed elaborare differenze

            Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

            		Confrontare i materiali e i processi di fabbricazione utilizzati nelle aziende e eventualmente proporre alternative

            Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

            		Definire il materiale adatto e i processi di fabbricazione appropriati in azienda in base ai requisiti del pezzo

            Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

            		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

            1. Testing