Semestre 2

Panoramica

ID	Campo di apprendimento	Nota a CCO	Lezioni
LFB_FA_TRB_0	Separazione base	3333 a.02	28 L
LFB_Me_EIN	Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo	3333 b.01	5 L
LFB_Ns_NEBA	Base tecnica di rete	3333 a.01	8 L
LFB_Pe_DAT	Gestire formati e dati	3333 c.02 3333 c.04 3333 c.05	14 L
LFB_Pe_MON	Modelli per la possibilità di montaggio	3333 c.02	5 L
LFB_Pe_PME	Esplorare i metodi di progetto	3333 c.02	15 L
LFB_Pe_UME	Gestione del lavoro di sviluppo	3333 a.02 3333 a.03	35 L
LFB_Pe_UMG	Applicare le linee guida di progettazione	3333 b.02	30 L
LFB_Pp_ePr	Pianificare e realizzare un progetto semplice	3333 d.01 3333 d.02 3333 d.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_1	Tecnica emozionante in movimento 1	3333 a.01 3333 a.02	20 L
LFB_Tg_bew_auf_2	Tecnica in movimento 2	3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04	20 L
LFB_Tg_dim_auf_2	Dimensioni struttura 2	3333 a.01 3333 a.02	30 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Forze struttura 1	3333 a.04	20 L
LFB_Tg_geh_bas	Forze base	3333 a.02 3333 a.04	10 L
			260 L

LFB_FA_TRB_0 - 28 L

Separazione base

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Riceverete un disegno tecnico di un pezzo. Il vostro compito inizia con l’analisi del disegno, per comprendere tutte le dimensioni e i requisiti del materiale.
Valutate i pro e i contro dei diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici.
Successivamente, scegliete il processo di fabbricazione adeguato e realizzate il pezzo secondo le specifiche del disegno. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione.	Calcolatrice, formule deformazione	15 L
CO: 3333 c.03 CP: KR b1 05 Livello target: LP 3	LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento. LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua. LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen. LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento. LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili. LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.	Tracciatura, Bulinatura, Limatura, Segare, Forare, Alesatura, Svasatura, Maschiatura, Alesatrice a mano, Trapano a colonna, Smerigliatrice angolare, Raffreddamento e lubrificante	8 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello target: LP 2	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione.	?	5 L
			28 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Creare una mappa mentale sui già noti processi di fabbricazione
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Relazione sulla teoria LP riguardante la fabbricazione asportante in riferimento ai materiali e ai dati di taglio risultanti.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Analizzare i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo, esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Calcolare i dati di taglio per la situazione lavorativa LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul perché si sia deciso in un modo o nell’altro.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Testing

	Beschreibung
Attivare risorse	Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione asportativa tenendo conto dei parametri rilevanti
Costruire nuove conoscenze pertinenti	BL elabora come PA un (1) processo di fabbricazione asportante, risultato finale = portafoglio di classe con tutti i processi (PEP)
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Analizzando un disegno del gruppo costruttivo, i BL determinano i processi di fabbricazione BL nella gruppo BL per situazioni date, tutti i dati di taglio.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	I BL creano un processo di fabbricazione (con la definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi processi.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	BL presenta la sua procedura (VIS) BL crea un processo di produzione (con la definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi metodi (VIS)

	Beschreibung
Attivare risorse	Il funzionamento mette a disposizione componenti per questi diversi processi di fabbricazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Visita in azienda di tirocinio con diversi procedimenti di separazione
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compito proveniente dall’azienda o CI
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risoluzione della problematica dall’esercizio o CI
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	BL produce componenti dei procedimenti di separazione in CI o azienda di tirocinio

1. Testing
2. Visualizzazioni necessarie per agire
3. Portafoglio di performanza

LFB_Me_EIN - 5 L

Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Nel contesto di un controllo dimensionale di un lotto di pezzi, siete incaricati di giustificare la scelta dei mezzi di provvedimento o di controllo. Iniziate leggendo e interpretando le specifiche del suo disegno di fabbricazione. Valutate e classificate le caratteristiche dei mezzi di provvedimento e di controllo in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegnate uno strumento per ogni misura. Valutate l’impatto dello scostamento di temperatura e intervenite se necessario.

Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 10 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Livello target: LP 2	LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati.	Calibro di formatura, angolo piano, squadra a coltello, regola di precisione, calibro a forcella	2 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Livello target: LP 2	LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati.	Scala, blocchetto, micrometro per esterni, micrometro per interni	3 L
			5 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Presentazione del problema con un caso pratico
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Discussione in classe
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Azionamento, formazione
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Soluzione del problema per piccoli gruppi
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Valutazione basata su esami standard

	Beschreibung
Attivare risorse	Utilizzare la propria esperienza personale specializzato, i loro acquisiti
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Documentazione personale
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	La persona in formazione segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Scambio di idee per sviluppo di soluzioni più robuste
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Valutazione del loro lavoro da parte dei compagni con criteri di valutazione forniti dall’insegnante

	Beschreibung
Attivare risorse	Questo problema si è già presentato nella loro azienda?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Ricerca interna nella loro azienda
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Applicazione alla scala 1 a 1 in azienda
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Problemi reali riscontrati nella loro azienda
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Messa in situazione pratica o progetti concreti all’interno della loro azienda

1. Esame scritto con compiti situati

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base tecnica di rete

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. Sulla base dello schema della rete, decide sul collegamento più appropriato (WLAN, rete locale), eventualmente sulla guida dei cavi e controlla l’espandibilità delle componenti esistenti. Analizza le configurazioni esistenti del router e amplia questa rete di conseguenza, riconoscendo le risorse fondamentali e le problematiche di sicurezza. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 08 Livello target: LP 4	LZ_9205 - C3 - Creano o interpretano piani di rete e eseguono le modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza fondamentali per password sicure, autenticazione a 2 fattori, software antivirus e firewall (protezione di base) e elencano i tipici pericoli informatici. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e riconoscono le strozzature riguardo alla trasmissione dei dati, oppure possono effettuare ottimizzazioni in merito.	Cablaggio/cavo LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole di password, autenticazione a 2 fattori, crittografia, indirizzi IP, velocità di trasmissione	5 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 09 Livello target: LP 4	LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e l’indirizzamento delle subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione di indirizzi IP fissi o dinamici. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzi IP fissa o dinamica. LZ_9204 - C3 - Collegano le componenti di rete e ne testano la funzione.	Funzioni degli utenti delle componenti di rete, cavi di rete, switch, hub, ripetitori, router, modem, wireless, cavi patch, client, server, banca dati, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 10 Livello target: LP 3	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Essi designano le componenti di rete e indicano le funzioni dell’hardware necessario di una rete (router, switch, cavo di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless.	Terminologie delle componenti di rete, cablaggio rete locale/cavo, rete, subnet, vantaggi e svantaggi Wifi/rete locale, controllo delle funzioni, disponibilità, up-down velocità	1 L
			8 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Esempio di operazione, input teorico, elaborazione comune
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere i compiti di esercitazione
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Apprendimento basato sui problemi
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivare risorse	presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Programma guida con autocontrollo (ad esempio, Moodle, Festo LX…)
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esperimento, esplorazione
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Autovalutazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Esempi da azienda
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Portafoglio di performanza
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Iscrizione nel LLD

1. Testing

LFB_Pe_DAT - 14 L

Gestire formati e dati

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Per un processo successivo relativo a un ordine di costruzione, ricevi l’incarico di raccogliere i file dei singoli pezzi appartenenti a un gruppo costruttivo. Verifichi che i formati di questi file siano conformi ai requisiti del destinatario. Se necessario, generi nuovi file nei formati richiesti e li salvi nell’archivio dati esistente per garantirne l’uso futuro in modo strutturato ed efficiente.

Condizioni:
LFB_Pe_MON - SP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Pe_PME - SP - 2. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: KR c2 15 Livello target: LP 2	LZ_9010 - C2 - Indicano i vantaggi e svantaggi dei diversi formati neutri. LZ_9347 - C3 - Trasformano i dati del pezzo nei vari formati neutri.	Formati neutri utilizzati: 3D: STEP, IGES, STL, JT, ACSI, 3D-PDF 2D: DXF, PDF	2 L
CO: 3333 c.04 CP: KR c4 10 Livello target: LP 2	LZ_9290 - C2 - Spiegano le caratteristiche dei formati di dati utilizzati nei loro dipartimenti.	Caratteristiche dei formati neutri utilizzati nel proprio reparto (base: KR c2 15).	4 L
CO: 3333 c.04 CP: KR c4 11 Livello target: LP 2	LZ_9291 - C4 - Valutano i vantaggi e svantaggi dei sistemi di gestione dei dati.	Sistemi di gestione dei dati: archiviazione analogica (registri), Explorer, Excel, PDM / PLM / ERP.	4 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 09 Livello target: LP 2	LZ_9292 - C2 - Assegnano diversi formati di dati a varie applicazioni.	Finalità d’uso dei formati di dati: STL per la stampa 3D DXF per il taglio laser IGES per la macchina di misura Formato CAD nativo per CAD/CAM STEP per terzisti/fornitori di componenti	4 L
			14 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Integrare dati e formati già noti per l’ulteriore elaborazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare dati e formati mancanti per l’ulteriore elaborazione sotto supervisione
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compiti di esercitazione sui dati e sui formati per l’ulteriore elaborazione sotto supervisione risolvere
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Una posizione del problema principale guidata da risolvere
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Inizio con una semplice problematica che viene elaborata utilizzando dati e formato noti per l’ulteriore elaborazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare dati e formati mancanti per l’ulteriore elaborazione
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compiti di esercitazione sui dati e formati per l’ulteriore elaborazione da risolvere autonomamente
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una situazione di problema principale
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Inizio con una semplice problematica proveniente dall’azienda di tirocinio, che viene utilizzata per l’ulteriore elaborazione sulla base di dati e formati noti.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici di dati in diversi formati, adatti per l’ulteriore elaborazione.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici di dati, che sono salvati in diversi formati di file per l’ulteriore elaborazione.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una problematica proveniente dalle aziende di tirocinio
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

1. Visualizzazioni necessarie per agire

LFB_Pe_MON - 5 L

Modelli per la possibilità di montaggio

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Il reparto di montaggio rileva un errore di montaggio in un gruppo costruttivo. Ricevete l’incarico di analizzare i dati CAD di questo gruppo costruttivo. Durante l’analisi effettuate un controllo di collisione e un controllo della possibilità di montaggio e correggete l’errore.

Condizioni:
LFB_Pe_PME - SP - 2. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: KR c2 14 Livello target: LP 2	LZ_9325 - C3 - Eseguono controlli di collisione in CAD su diversi gruppi costruttivi. LZ_9326 - C4 - Valutano nel CAD la possibilità di montaggio del gruppo di pezzi.	Controllo di collisione nel CAD (gruppi costruttivi)	5 L
			5 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Introdurre metodi già noti per il controllo di collisione nel CAD.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare il controllo di collisione nel CAD sotto supervisione
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere i compiti di controllo di collisione nel CAD sotto supervisione
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Una posizione del problema principale risolvere
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Inizio con una semplice problematica che viene affrontata attraverso un noto controllo di collisione nel CAD.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare autonomamente il controllo di collisione nel CAD
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere autonomamente i compiti di controllo di collisione nel CAD
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una situazione di problema principale
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Inizio con una semplice problematica proveniente dall’azienda di tirocinio, che verrà trattata attraverso un noto controllo di collisione nel CAD.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici di semplici volume del modello, sui quali viene effettuato un controllo di collisione.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici di semplici volume del modello, sui quali può essere effettuato un controllo di collisione.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una problematica proveniente dalle aziende di tirocinio
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

1. Testing

LFB_Pe_PME - 15 L

Esplorare i metodi di progetto

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Riceverete l’incarico di creare un volume del modello di un gruppo costruttivo semplice. Per la modellazione, sceglierete il principio di metodo adatto a questo incarico. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: KR c2 10 Livello target: LP 2	LZ_9327 - C2 - Distinguono principi di metodo per la modellazione di un modello di volume. LZ_9328 - C3 - Selezionate il principio di metodo per il volume del modello da creare. LZ_9329 - C3 - Creano singoli pezzi e gruppi costruttivi in base al principio di metodo scelto.	Principi di metodo per la modellazione: distinguere e applicare il metodo Bottom-Up dal componente al gruppo e il metodo Top-Down dal gruppo (scheletro/layout/Master) al componente.	15 L
			15 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo, ricerca sulla rete Attivare le informazioni sui principi del metodo
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Presentare le basi sui principi di metodo
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Basi per i diversi principi di metodo descrivono
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare vedere sotto Costruttivismo)
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

	Beschreibung
Attivare risorse	Inizio con un semplice modello volumetrico: rendere visibile ciò che è già presente come conoscenza.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Creazione di modelli volumi esemplificativa dei principi di metodo
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Elaborare le basi per i diversi principi di metodo
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una situazione di problema principale
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	L’azienda mette a disposizione esempi pratici di semplici modelli adeguati di volume del modello.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Derivare i principi di metodo sulla base degli esempi pratici delle aziende
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Confrontare le basi dei diversi principi di metodo e analizzare, attraverso esempi pratici, i vantaggi e svantaggi
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Selezionare il principio di metodo appropriato in base alla problematica
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

1. Visualizzazioni necessarie per agire

LFB_Pe_UME - 35 L

Gestione del lavoro di sviluppo

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Ricevete un incarico di sviluppo da un cliente. Per ridurre i costi di sviluppo, vi informate sul mercato riguardo a tecnologie e sistemi adatti. Durante il lavoro di sviluppo, considerate le norme sulla sicurezza e possibili approcci ecologici applicabili. Le grandezze d’influenza funzionali le valutate continuamente. Queste le implementate nel prodotto. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 07 Livello target: LP 3	LZ_9338 - C2 - Distinguono già i sistemi e le componenti disponibili sul mercato. LZ_9339 - C2 - Valutano i vantaggi e svantaggi specifici per l’applicazione dei sistemi e delle componenti già disponibili sul mercato.	Tecnologie già disponibili sul mercato nei settori della pneumatica (unità di manutenzione / cilindri / valvole / sistemi completi / ecc.) automazione (comandi / sistemi di regolazione / nastri trasportatori / ecc.) componenti meccanici (guide lineari / ingranaggi / elementi di macchina / ecc.)	5 L
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 08 Livello target: LP 3	LZ_9340 - C3 - Applicano in modo situazionale costruzioni esemplari, disposizioni di sicurezza e provvedimenti dell’ordinanza sulle macchine e norme di sicurezza.	Ordinanza sulle macchine Prescrizioni di sicurezza per l’uomo / l’ambiente / la macchina Evitare pericoli tipici come: schiacciamento, taglio, sfregamento, cattura, rumore, temperature, sostanze di lavoro	5 L
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 09 Livello target: LP 3	LZ_223 - C1 - Citano l’impiego di materiali riciclati nella tecnica. LZ_9133 - C4 - Valutano approcci ecologici e tecnologie in base alla loro efficacia nello sviluppo del prodotto e documentano i loro risultati. LZ_9341 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.	Approcci ecologici, scelta di materiali ecologici e/o sostanze ausiliarie, prevenzione dei rifiuti, riciclaggio, efficienza del materiale, riutilizzabilità, ecc. Tecnologie per l’ecologia: impianti solari, centrali idroelettriche, turbine eoliche, ecc.	8 L
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 10 Livello target: LP 3	LZ_9344 - C3 - Nella ricerca di soluzioni, considerano le grandezze d’influenza rilevanti per i costi stimate.	Costi del prodotto per costi per lo sviluppo, costi di produzione, costi di prodotti esterni	5 L
CO: 3333 a.03 CP: KR a3 09 Livello target: LP 3	LZ_9345 - C2 - Valutano durante il processo decisionale le grandezze d’influenza funzionali.	Differenziare e valutare le grandenze funzionali esemplari dalle liste dei requisiti / libretto delle specifiche Dati Tecnici / Fattibilità Tecnica (progettazione adeguata alla fabbricazione e alla funzione) ecc.	7 L
CO: 3333 a.03 CP: KR a3 10 Livello target: LP 3	LZ_9007 - C3 - Nella processo decisionale, considerano le grandezze d’influenza stimate, fattori d’influenza rilevanti per i costi.	Riferito a risorse umane costi di produzione costi di produzione	5 L
			35 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Introdurre tecnologie già conosciute e disponibili, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Tecnologie disponibili mancanti, ordinanza sulle macchine, approcci ecologici ed elaborare i costi dei prodotti
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Esercizi sui compiti riguardanti le tecnologie disponibili, le ordinanze sulle macchine, gli approcci ecologici e i costi dei prodotti sotto la linea di guida.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere diversi problemi di guida
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Introduzione con una semplice problematica, che viene affrontata utilizzando tecnologie, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti già noti e disponibili.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare in modo autonomo tecnologie disponibili, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi del prodotto
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere in modo autonomo esercizi sui costi del prodotto, sull’ordinanza sulle macchine, sugli approcci ecologici e sulle tecnologie disponibili
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente diversi problemi di guida
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Raccogliere e presentare la problematica dall’azienda di tirocinio riguardo alle tecnologie disponibili, alle ordinanze sulle macchine, agli approcci ecologici e ai costi dei prodotti
Costruire nuove conoscenze pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici su tecnologie disponibili, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi di prodotto, che sono adatti per il lavoro di progetto.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici complessi, che riguardano tecnologie, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti, adatti per il progetto
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una problematica proveniente dalle aziende di tirocinio
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

1. Esame scritto con compiti situati
2. Lavoro di progetto
3. Presentazione

LFB_Pe_UMG - 30 L

Applicare le linee guida di progettazione

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Per una modifica costruttiva di un gruppo meccanico, ricevi l’incarico di verificare gli elementi della macchina rispetto alle nuove condizioni di carico e, se necessario, stabilire eventuali sostituzioni. Valuti inoltre l’effetto delle nuove forze sugli elementi costruttivi coinvolti. Sulla base delle forze agenti, esegui i calcoli necessari e, in base ai risultati, determini i nuovi elementi da impiegare e le eventuali misure costruttive da adottare. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 b.02 CP: KR b2 04 Livello target: LP 3	LZ_9009 - C2 - Classificano i più comuni elementi di macchina in base alla loro funzione. LZ_9348 - C2 - Valutano gli elementi di macchina più comuni. LZ_9349 - C2 - Descrivono la funzione e l’impiego degli elementi di macchina più comuni.	Collegamenti smontabili (accoppiamento di forza, accoppiamento geometrico, accoppiamento tramite materiale d’apporto) viti, vite senza fine, ruota a vite viti di fissaggio perni e perni alberi - collegamenti a mozzo set di serraggio, giunti, perni collegamenti non smontabili collegamenti a rivetto di elementi di macchina collegamenti saldati di elementi di macchina collegamenti incollati di elementi di macchina elementi di magazzino alberi e assi magazzini e guide elementi di trasmissione cinghie catene ingranaggi riduttori accoppiamenti elementi di accumulo di energia molle elementi di smorzamento elementi di tenuta anelli O tenute a labbro tenute profilate	12 L
CO: 3333 b.02 CP: KR b2 05 Livello target: LP 3	LZ_75 - C4 - Sanno distinguere i concetti di attrito appiattito, scorrevole e volvente. LZ_76 - C3 - Calcolano la forza di attrito, tenendo conto dell’attrito adesiva. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_80 - C1 - Stabiliscono reazioni d’appoggio con forze singole. LZ_9350 - C2 - Spiegano la strutturazione della fisica nella meccanica. LZ_9351 - C2 - Distinguono e descrivono i principali tipi di carico meccanici. LZ_9352 - C3 - Calcolano i principali tipi di carico meccanici.	Fisica Meccanica Cinematica (legge dell'inerzia) Dinamica (effetto delle forze) Statica (Equilibrio delle forze) Cinetica (forze che modificano lo stato di movimento) Effetti dei cambiamenti di forza, direzione della forza, grandezza della forza sui componenti. Carichi generali sul pezzo. Forze relative a coppia, attrito, torsione	18 L
			30 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Integrare settori già noti della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare settori mancanti della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina sotto la linea
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Esercizi sui settori della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina da risolvere sotto linea
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere diversi problemi di guida
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Introduzione con una semplice problematica, che viene affrontata attraverso settori già noti della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare autonomamente settori mancanti della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Esercizi sui settori della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina da risolvere autonomamente
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente diversi problemi di guida
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivare risorse	Raccogliere e presentare problematiche dall’azienda di tirocinio nei settori della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	L’azienda mette a disposizione esempi pratici nei settori della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina, che sono adatti per i calcoli
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	L’azienda offre esempi pratici nei settori della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina, che sono adatti per i calcoli
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere autonomamente una problematica proveniente dalle aziende di tirocinio
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Risolvere autonomamente una problematica comparabile

1. Esame scritto con compiti situati
2. Lavoro di progetto
3. Presentazione

LFB_Pp_ePr - 20 L

Pianificare e realizzare un progetto semplice

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Hai ricevuto l’incarico di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, esplori diverse soluzioni tecniche e utilizzi un metodo di valutazione adeguato per selezionare la variante più adatta. Dopo aver completato il lavoro, presenti il risultato e svolgi una riflessione critica sul processo e sull’esito finale, valutando i punti di forza e le aree di miglioramento.

Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 32 Livello target: LP 2	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Nozioni di base sulla gestione dei progetti Documentazione di progetto Nozioni di base sull'organizzazione di progetto	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 34 Livello target: LP 2	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione.	Nozioni di base sulla comunicazione e sulla gestione dei conflitti	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 42 Livello target: LP 3	LZ_9388 - C1 - Indicano le basi per una comunicazione di successo.	Nozioni di base per una comunicazione efficace	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 43 Livello target: LP 2	LZ_9389 - C2 - Spiegano strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Impiegano strumenti di pianificazione.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 51 Livello target: LP 2	LZ_9392 - C3 - Assumete ruoli specifici nel team di progetto e coordinate i compiti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 08 Livello target: LP 2	LZ_9391 - C3 - Monitorano i progressi e analizzano i dati del progetto.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 13 Livello target: LP 2	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 12 Livello target: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 15 Livello target: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 16 Livello target: LP 2	LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano.	Metodi di presentazione e rappresentazione	2 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e il capitolato di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Spiegare i diversi ruoli in un progetto. Mostrare metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione adeguata. Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Monitoraggio dei lavori di progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentazione del progetto, apprezzamento della documentazione da parte del docente. Autovalutazione e valutazione dei risultati del progetto. Apprezzamento del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivare risorse	Elaborare le conoscenze pregresse da progetti precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e la strategia siano riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Riconoscere i passi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Implementare i passaggi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Scegliere autonomamente la soluzione adeguata. Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentare il progetto della classe. Valutazione automatica ed esterna dei risultati. Riflettere sulle esperienze fatte.

	Beschreibung
Attivare risorse	Analizzare i progetti creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio di esperienze.

1. Presentazione

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Tecnica emozionante in movimento 1

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

La sua azienda ha acquisito un tornio da tavolo revisionato per fini di formazione, nel quale il mandrino principale è azionato in modo classico tramite una trasmissione a cinghia e mediante un cambio a due stadi. Il suo compito consiste ora nell’elaborare una tabella di velocità, in cui per tutti i livelli regolabili possano essere letti i numeri di giri e le velocità, così come le velocità della cinghia. - La tabella deve essere un aiuto per poter impostare correttamente i numeri di giri.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Trattamento testi, foglio di calcolo	4 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte.	Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel	4 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice	4 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello target: LP 2	LZ_9483 - C3 - Calcolano il numero di giri e la velocità di avanzamento.	Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel	8 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Lavorare su compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente. Perché si traduce o si sottopone? Come può essere tradotto o sottoposto un movimento?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) Ricerca su Internet sul tema A cosa serve o come può essere tradotto o supportato?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

1. Esame scritto con compiti situati
2. Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Tecnica in movimento 2

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Su un sistema di trasferimento che si muove idraulicamente o pneumaticamente (ad esempio un carrello), i componenti vengono spostati da una localizzazione all’altra. I componenti sono già fissati sul carrello con tenditori idraulici o pneumatici. Affinché i pezzi non scivolino nonostante il bloccaggio all’avvio e all’arresto, è necessario determinare in anticipo l’accelerazione e il ritardo dei pezzi.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Trattamento testi, foglio di calcolo, (esempio: Geogebra, Splotter di funzionalità online, ecc.)	4 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte.	Movimento uniforme e veloce, controllo della calcolatrice, Word, Excel	6 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della calcolatrice	6 L
CO: 3333 a.04 CP: KR a4 14 Livello target: LP 4	LZ_9488 - C3 - Calcolano le velocità di uscita e di entrata dei cilindri pneumatici e dei cilindri idraulici.	Calcolare le velocità dei cilindri mediante corsa del pistone, diametro del pistone e portata volumetrica	4 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Porre domande mirate alle persone in formazione come: Cosa si intende fondamentalmente per accelerazione? Quali sono le accelerazioni tipiche che conosce? Lavorare sui compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) ricerca su Internet sul tema Cosa si intende per il termine accelerazione?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

1. Esame scritto con compiti situati
2. Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Dimensioni struttura 2

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Per un impianto di fabbricazione industriale, siete incaricati di selezionare un dispositivo di misurazione per determinare il livello di riempimento. Eseguite ampi calcoli e misurazioni per assicurarvi che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel contenitore di liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_auf_1 - SP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3	LZ_14 - C3 - Applicano potenze di decimo e le interpretano come prefisso. LZ_15 - C2 - Spiegano e calcolano la radice come operazione inversa della potenza.	Potenze e radici Concetto di potenza Potenze di dieci Potenze di dieci come prefissi Potenze di dieci Addizione e sottrazione Moltiplicare e dividere potenze di dieci con la stessa base Potenze di dieci con esponenti negativi Radice come operazione inversa della potenza	10 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_18 - C3 - Conducono compiti di testo in un’equazione e li risolvono.	Equazioni di primo grado, equazioni quadrati e radici quadrate, equazioni di rapporto, attività testuali.	10 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_22 - C3 - Calcolano lati e gli angoli nel triangolo ad angolo retto e in diversi tipi di triangoli. LZ_24 - C2 - Spiegano la definizione delle funzioni angolari sin, cos e tan come rapporti laterali. LZ_25 - C3 - Impiegano semplici funzioni trigonometriche di sin e cos. LZ_26 - C2 - Riconoscono la funzione come assegnazione di due grandezze variabili. LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale. LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.	Trigonometria e funzioni rapporti tra angoli nel triangolo ortografico funzioni sin, cos, pagini angoli e triangolo ortogonale nel triangolo ortografico funzioni matematiche, tabelle di valori e rappresentazione grafica funzione di due grandezze variabili equazione di una funzione, tabella di valori e grafico di una funzione funzioni tabelle di valori funzione lineare, funzione quadratica, funzioni trigonometriche, funzione esponenziale, funzione di crescita (funzione di crescita), funzione di logaritmo	10 L
			30 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Attivazione delle conoscenze preliminari Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, potenze, equazioni, trigonometria). Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso domande mirate e brevi esercizi. Materiali di apprendimento Fornitura di risorse e risorse online. Utilizzo di Excel, programmi di matematica, CAD per visualizzare argomenti complessi. Uso della tecnologia Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi. Coinvolgimento di app e software che supportano i temi (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAD).
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Video esplicativi e simulazioni Utilizzo di video e simulazioni per illustrare calcoli e soluzioni. Simulazioni interattive che promuovono la comprensione. Apprendimento basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze. Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali. Scenari e casi studio Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico. Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compiti pratici ed esercizi Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese. Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche. Progetti e presentazioni Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze. Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione. Peer Teaching Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente. Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Compiti pratici ed esercizi Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese. Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche. Progetti e presentazioni Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze. Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione. Peer Teaching Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente. Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Potenze e Radici Potenze Potenze di dieci Esponenti negativi Radici Equazioni di primo grado Equazioni quadrate e radice quadrata Equazioni di proporzione Compiti in equazioni Trigonometria e funzioni Rapporti nei triangoli Funzioni angolari Lati e angoli Tabelle dei valori Rappresentare graficamente le funzioni Funzioni con due variabili Distinguere i tipi di funzione

	Beschreibung
Attivare risorse	Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione Discussioni in gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti. Brainstorming all’inizio di un nuovo tema. Ricerca autonoma Le persone in formazione ricercano in modo autonomo nuovi temi e condividono i loro risultati con la classe. Utilizzo di risorse online e articoli scientifici. Materiali didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto. Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Imparare attraverso la scoperta Creare ambienti di apprendimento in cui le persone in formazione apprendono attraverso le proprie scoperte. Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare. Riflessione e discussione Turni regolari di riflessione e discussioni all’interno della classe su nuove scoperte e il loro significato. Scambio di esperienze e prospettive Conflitti cognitivi Introduzione di compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione. Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compiti autentici, compiti che rappresentano problemi e situazioni reali. Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro. Progetti interdisciplinari, progetti che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame. Collaborazione con altri insegnanti e gruppi di materia per creare progetti completi. Simulazioni e giochi di ruolo, utilizzo di simulazioni per rendere esperienziali concetti matematici complessi. Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Problemi complessi e realistici compiti che rappresentano sfide reali e complesse e richiedono un’analisi approfondita. Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione. Progetti con riferimento reale progetti che si basano su sfide reali attuali e richiedono un’applicazione pratica della conoscenza. Coinvolgimento di periti e formatori. Compiti orientati alla ricerca compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati. Persone in formazione sviluppano e testano proprie ipotesi.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici. Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca. Applicazione delle conoscenze in contesti reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti. Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche. Pensiero critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze. Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione. Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione efficace all’interno del gruppo. Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

	Beschreibung
Attivare risorse	Collegamento tra teoria e pratica Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali. Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita lavorativa quotidiana per illustrare concetti teorici. Materiali interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici. Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali. Periti e mentori Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti. Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Progetti pratici Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali. Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica. Workshop interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento. Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento. Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali. Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale. Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici. Progetti e casi studio Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi aziendali reali. Presentazione e discussione dei risultati nelle scuole professionali e nei corsi interaziendali. Feedback e riflessione Turni di feedback regolari e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori. Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Sfide aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali. Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale. Progetti interdisciplinari Progetti che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento. Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi. Progetti di innovazione Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi. Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Integrazione di teoria e pratica Le persone in formazione devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa. Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica. Sviluppo delle competenze in contesti reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali. Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi. Apprendimento continuo e adattabilità Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale. Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale. Competenza professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo. Assicurare che le persone in formazione, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

1. Testing
2. Esame scritto con compiti situati
3. Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Forze struttura 1

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Nell’impianto frenante di una macchina speciale, il pedale del freno è collegato a un amplificatore di forza frenante pneumatico tramite un sistema di leve.
Dopo una settimana di funzionamento, notate che il dispositivo di frenata genera troppa poca forza e la ruota rallenta troppo lentamente.
Controllate il braccio della leva, l’amplificatore di forza frenante e le pastiglie dei freni e constatate che la forza che agisce sul disco del freno non è sufficiente.
Poiché sapete che il braccio della leva, la pressione e il momento di attrito influenzano, tra l’altro, il funzionamento, iniziate ora a determinare le cause. Successivamente, giustificate la vostra analisi e avviate provvedimenti per il miglioramento. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.04 CP: KR a4 13 Livello target: LP 4	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza. LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza. LZ_75 - C4 - Sanno distinguere i concetti di attrito appiattito, scorrevole e volvente. LZ_76 - C3 - Calcolano la forza di attrito, tenendo conto dell’attrito adesiva. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_80 - C1 - Stabiliscono reazioni d’appoggio con forze singole. LZ_84 - C2 - Mostrano il legame tra il rendimento individuale e il rendimento complessivo. LZ_88 - C2 - Spiegano la pressione dell’aria LZ_89 - C3 - Calcolano sovra, sotto e pressione assoluta. LZ_90 - C4 - Sanno distinguere strumenti di misura per liquidi e gas e li utilizzano.	Legge sulla leva, unità di misura e grandezze, pressione, tipi di attrito, rendimento, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza	20 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Fornire una panoramica/analisi della situazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva. Consegnare compiti e fogli di lavoro.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compilare i fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura. Una documentazione viene creata per una situazione predefinita.

	Beschreibung
Attivare risorse	Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Fornire un programma guida. Riassumere il campo con parole proprie.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare ripetizioni autonome del materiale appreso con domande di comprensione. Rappresentare le serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi. Le conoscenze apprese vengono presentate e controllate tramite una breve relazione.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

1. Compito pratico

LFB_Tg_geh_bas - 10 L

Forze base

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

In un banco di prova assemblato sono installate diverse viti esagonali, che vengono tutte serrate a mano o con una chiave a forchetta.
Dopo due mesi di funzionamento, si nota che molte viti si sono nuovamente allentate.
Controllate le viti con una chiave dinamometrica e constatate che il momento torcente non è conforme alla norma o alla tabella (tabella di serraggio).
Serrare nuovamente tutte le viti, determinare la causa della modifica dei momenti di serraggio e chiarire come questi vengano determinati. Spiegate le vostre scoperte. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia.	Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare, tecniche di lavoro, causa ed effetto della forza, braccio leva, momento torcente	2 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_1423 - C2 - Spiegano i principi del braccio di leva e della coppia e li applicano matematicamente. LZ_9494 - C3 - Calcolano le tensioni di taglio.	Unità SI, formule da riorganizzare, calcolatrice, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza, equazione dei momenti, momento torcente, forze su cuneo	6 L
CO: 3333 a.04 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.	Unità SI, legge della leva, riorganizzare le formule	2 L
			10 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Fornire una panoramica/analisi della situazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva. Consegnare compiti e fogli di lavoro.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compilare i fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura. Viene creata una documentazione su una situazione predefinita.

	Beschreibung
Attivare risorse	Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti. Iniziare con una problematica concreta ancora insolubile.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Fornire un programma guida. Riassumere il campo con parole proprie.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Eseguire prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione. Rappresentare con Excel.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi. Le conoscenze apprese vengono presentate e sottoposte a controllo tramite una breve relazione.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

1. Compito pratico

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