Semestre 2
Panoramica
| ID | Campo di apprendimento | Nota a CCO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_FCB | Fabbricazione Convenzionale Base | 5500 a.01 5500 a.03 |
6 L |
| LFB_FA_FTU_0 | Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 | 5500 a.02 5500 a.03 |
22 L |
| LFB_Me_BES | Determinazione di strumenti di controllo e calibri | 5500 c.02 |
4 L |
| LFB_Me_EIN | Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo | 5500 c.02 |
3 L |
| LFB_Pp_ePp | Pianificare un progetto semplice | 5500 d.01 |
10 L |
| LFB_Pü_LERN2 | Officina di apprendimento aiuto meccanico | 5500 a.01 |
40 L |
| LFB_Ws_WEG | Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento | 5500 a.01 |
8 L |
| LFB_Ws_WEU | Distinguere i materiali in base alla caratteristica e alla fabbricazione | 5500 a.01 |
7 L |
| 100 L |
LFB_FA_FCB - 6 L
Fabbricazione Convenzionale Base
I nuovi apprendisti hanno completato la formazione di base manuale e iniziano con la fabbricazione meccanica. Mostrano loro le macchine utensili e gli utensili disponibili, spiegano le differenze e le possibilità d’impiego delle macchine. -
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 10 2-2 Livello target: LP 1 |
LZ_9092 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine convenzionali. | Basi fisiche come dimensioni, forze, velocità processo di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495) |
2 L |
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 11 3-3 Livello target: LP 2 |
LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo. LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura. |
Fondamenti fisici come dimensioni, forze, velocità. Fondamenti della sicurezza sul lavoro elementi di macchina processi di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495) tipi e categorie di macchine |
4 L |
| 6 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Indagine di classe in plenaria sulle macchine di fabbricazione e di attrezzatura nell’azienda di tirocinio |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Discutere la macchina del campione in plenaria. Domande |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Quiz / Kahoot / "Città-Campo-Fiume" con macchine nelle colonne e casi nelle righe |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Discutere esempi pratici come casi di studio |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Sostituzione in gruppi su note fabbricazioni e macchine utensili |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Rete / Struttura creare (macchine e applicazioni) |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Etichettare schizzi cercando applicazioni per macchine specifiche |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Casi di studio su situazioni individuali risolvere |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Fotografate in azienda di tirocinio 3 diverse macchine con il pezzo prodotto. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Interrogate gli operatori della macchina |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Unità di funzione assegnate alla macchina nell’azienda di tirocinio / CI elencare |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
L’incarico pratico documentare |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
- |
- Testing
LFB_FA_FTU_0 - 22 L
Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0
Ricevete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.02 CP: PM b2 06 Livello target: LP 2 |
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an. LZ_1815 - C1 - Nominano utensili di montaggio come cacciaviti, chiavi dinamometriche, chiavi dinamometriche e pinze e il loro impiego. LZ_8084 - C4 - Assegnano diversi strumenti e ausili alla loro destinazione d’uso. |
Funzioni della macchina, applicazioni della macchina, utilizzo degli utensili | 9 L |
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 09 Livello target: LP 1 |
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura. LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi. |
Aspetti del serraggio del pezzo e dell’utensile, varianti di serraggio e possibilità | 9 L |
| CO:
5500 c.01 CP: MEM 11 09 Livello target: LP 4 |
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. | Aspetti di sicurezza, ambiente di lavoro e sicurezza dei processi | 4 L |
| 22 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Advance Organizer, Brainstorming |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Puzzo di gruppo, Scaffolding |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Puzle partner, compiti basati su problemi |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Valutazione formativa, tecnica strutturale |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Utilità della conoscenza preliminare, luce del fulmine, stimolare l’autoriflessione, |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Apprendimento basato su problemi, formati di compiti aperti, mulino di elaborazione |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Scenari da giocare, feedback, conversazione per esperti |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Soluzione collaborativa, officina |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Portfolio di apprendimento, Chi diventerà milionario? |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Coordinamento tra luoghi di formazione, pre-test, periti della pratica |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Cambiamento tra teoria e pratica, escursioni |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Compiti pratici in funzione, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Lavori di progetto, incarico pratico, progetti tra i luoghi di formazione |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Verifica orientata alla pratica, feedback con i clienti, valutazione comune da entrambi i luoghi di insegnamento |
- Testing
LFB_Me_BES - 4 L
Determinazione di strumenti di controllo e calibri
Controllate la tolleranza dimensionale su fori lavorati su blocchi a colonne. Determinate i mezzi di provvedimento e i calibri adatti per questo controllo. Consultate le specifiche del disegno tecnico di questi fori (tolleranza, rugosità, requisito di involucro). Stabilite le possibilità di controllare questa tolleranza (per "caratteristica quantitativa" e "caratteristica per attributo") e scegliete la più adatta. Per ogni caratteristica, scegliete gli strumenti necessari. Prendete nota della vostra scelta del metodo di controllo menzionando i loro vantaggi e svantaggi rispettivi.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Me_EIN - SP - 2. Sem. - 3 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 c.02 CP: MP c1 05 Livello target: LP 2 |
LZ_848 - C2 - Descrivono il contenuto informativo di un disegno tecnico. LZ_7837 - C2 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura. LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Lettura disegno, provvedimento, controllo, norme ISO | 4 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Presentazione del problema con un caso pratico |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Discussione in classe |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Azionamento, formazione |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Soluzione del problema per piccoli gruppi |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Valutazione basata su esami standard |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Utilizzare la propria esperienza personale specializzata, i propri acquisiti |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Documentazione personale |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
La persona in formazione segue diversi percorsi in funzione dei loro interessi o dei loro punti di forza |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppo di soluzioni più robuste |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Valutazione del loro lavoro da parte dei compagni con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Questo problema si è già presentato nella loro azienda? |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Ricerca interna nella loro azienda |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Applicazione alla scala 1 a 1 in azienda |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Problemi reali riscontrati nella loro azienda |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Situazioni pratiche o progetti concreti all’interno della loro azienda |
- Testing
LFB_Me_EIN - 3 L
Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo
Nel contesto di un controllo dimensionale di un lotto di pezzi, siete incaricati di giustificare la scelta dei mezzi di provvedimento o di controllo. Iniziate leggendo e interpretando le specifiche del suo disegno di fabbricazione. Valutate e classificate le caratteristiche dei mezzi di provvedimento e di controllo in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegnate uno strumento per ogni misura. Valutate l’impatto dello scostamento di temperatura e intervenite se necessario.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 2 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 c.02 CP: PM b4 18 3-3 Livello target: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Scala, blocchetto, calibro a corsoio, goniometro, calibro di profondità, comparatore a tastatore | 3 L |
| 3 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Presentazione del problema con un caso pratico |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Discussione in classe |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Azionamento, formazione |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Soluzione del problema per piccoli gruppi |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Valutazione basata su esami standard |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Utilizzare la propria esperienza personale specializzato, i loro acquisiti |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Documentazione personale |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
La persona in formazione segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppo di soluzioni più robuste |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Valutazione del loro lavoro da parte dei compagni con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Questo problema si è già presentato nella loro azienda? |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Ricerca interna nella loro azienda |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Applicazione alla scala 1 a 1 in azienda |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Problemi reali riscontrati nella loro azienda |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Messa in situazione pratica o progetti concreti all’interno della loro azienda |
LFB_Pp_ePp - 10 L
Pianificare un progetto semplice
Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di serraggio per una macchina fresatrice. Durante la fase di pianificazione e preparazione, ti rendi conto che è necessario un sistema di serraggio adeguato per garantire il bloccaggio sicuro dei pezzi durante la lavorazione. Applichi il metodo a sei fasi come struttura operativa del progetto. All’inizio raccogli le informazioni necessarie consultando il capitolato tecnico e analizzando i requisiti di mercato. Sulla base della ricerca effettuata, sviluppi la pianificazione dell’intervento. Valuti diverse soluzioni tecniche e, utilizzando la morfologia e il diagramma dei punti di forza, selezioni l’idea più promettente. Prosegui con l’elaborazione di un concetto preliminare e modelli i componenti in ambiente CAD. Successivamente, verifichi se la soluzione proposta soddisfa i requisiti funzionali e tecnici. Infine, svolgi una riflessione completa sul progetto, ne valuti lo svolgimento e trai le tue conclusioni personali. -
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 d.01 CP: MEM 02 11 Livello target: LP 3 |
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. | MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). | 2 L |
| CO:
5500 d.01 CP: MEM 07 06 Livello target: LP 3 |
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per l’acquisizione di informazioni. LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato |
Letteratura specialistica, internet, scambio con collaboratori (nell’ambito del metodo a sei fasi). | 2 L |
| CO:
5500 d.01 CP: xx d1 33 Livello target: LP 4 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9382 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. |
MS-Project: pinificazione di progetto con milestone intermedi (nell’ambito del metodo a sei fasi). | 4 L |
| CO:
5500 d.01 CP: xx d1 36 Livello target: LP 3 |
LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato | MS-Office, mind mapping (nell’ambito del metodo a sei fasi). | 2 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Integrare le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e le basi di un buon lavoro di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse da progetti già realizzati e annotarle in una mappa mentale. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Elaborare i passi IPERKA e le basi del lavoro di squadra. Elaborare eventuali informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto. |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Mostrare le fasi elaborate di IPERKA sulla base di un esempio concreto. Esempi di possibilità per la pianificazione di un progetto da esercitare. |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Applicare la teoria e l’applicazione di base a un miniprogetto IPERKA. Risolvere in modo guidato diverse problematiche per la pianificazione di un progetto. |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Presentazione del progetto Apprezzamento della documentazione da parte del docente |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Analizzare il libretto delle specifiche e delle obbligazioni di un progetto esistente. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Riconoscere i passaggi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini progetto. |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Mettere in pratica lo schizzo di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori di progetto. |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Presentare il progetto valutazione automatica e esterna dei risultati |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Analizzare i progetti che sono stati eventualmente creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse? |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
- |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio di esperienze. |
LFB_Pü_LERN2 - 40 L
Officina di apprendimento aiuto meccanico
Ricevete l’incarico di realizzare un semplice componente secondo i documenti dell’incarico. Leggendo i documenti dell’incarico, notate che le informazioni vi sono già state spiegate in precedenza o che sono state trattate a scuola. Tuttavia, vi rendete conto che non avete ancora compreso tutto e non ricordate più come devono essere effettuati i calcoli necessari. Pertanto, richiedete aiuto alla persona a voi competente e vi fate spiegare nuovamente le conoscenze mancanti. Poi eseguite l’incarico e riflettete sul vostro operato insieme alla persona a voi competente.
Condizioni:
LFB_Pü_LERN1 - SP - 1. Sem. - 40 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3 |
LZ_11260 - C3 - Approfondiscono e consolidano il contenuto trattato nella scuola. LZ_11261 - C3 - Ripetono e consolidano i contenuti trattati nella scuola elementare nei settori di tedesco e matematica. LZ_11262 - C4 - Lavorano sui loro deficit e richiedono assistenza in caso di necessità. LZ_11263 - C4 - Riconoscete e utilizzate i vostri punti di forza individuali. LZ_11264 - C3 - Sviluppate il vostro processo di apprendimento e richiedete assistenza se necessario. LZ_11265 - C3 - Sviluppano fiducia in se stessi e responsabilità personale. LZ_11266 - C3 - Raggiungono gli obiettivi di apprendimento richiesti. LZ_11267 - C3 - Richiedono supporto puntuale per il raggiungimento degli obiettivi di formazione. LZ_11268 - C3 - Si assumono la responsabilità per il loro processo di apprendimento. LZ_11269 - C5 - Sviluppano strategie di apprendimento personali ed efficaci. LZ_11270 - C3 - Rafforzano la loro motivazione e la loro capacità di perseveranza. LZ_11271 - C3 - Sviluppano la loro capacità di comunicazione e capacità di riflessione. |
Elaborazione di compiti individuali, promozione e coaching | 20 L |
| CO:
5500 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3 |
LZ_11260 - C3 - Approfondiscono e consolidano il contenuto trattato nella scuola. LZ_11261 - C3 - Ripetono e consolidano i contenuti trattati nella scuola elementare nei settori di tedesco e matematica. LZ_11262 - C4 - Lavorano sui loro deficit e richiedono assistenza in caso di necessità. LZ_11263 - C4 - Riconoscete e utilizzate i vostri punti di forza individuali. LZ_11264 - C3 - Sviluppate il vostro processo di apprendimento e richiedete assistenza se necessario. LZ_11265 - C3 - Sviluppano fiducia in se stessi e responsabilità personale. LZ_11266 - C3 - Raggiungono gli obiettivi di apprendimento richiesti. LZ_11267 - C3 - Richiedono supporto puntuale per il raggiungimento degli obiettivi di formazione. LZ_11268 - C3 - Si assumono la responsabilità per il loro processo di apprendimento. LZ_11269 - C5 - Sviluppano strategie di apprendimento personali ed efficaci. LZ_11270 - C3 - Rafforzano la loro motivazione e la loro capacità di perseveranza. LZ_11271 - C3 - Sviluppano la loro capacità di comunicazione e capacità di riflessione. |
Elaborazione di compiti individuali, promozione e coaching | 20 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
- |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
- |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
- |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
- |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
- |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
- |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
- |
- Giornale di apprendimento
LFB_Ws_WEG - 8 L
Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento
Per un incarico, valutate diverse sostanze ausiliarie ecocompatibili e decidetevi per le più adatte. Nella scelta considerate anche il corrispondente smaltimento rispettoso dell’ambiente.
Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 2. Sem. - 7 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 08 Livello target: LP 2 |
LZ_9527 - C2 - Valutano diverse sostanze ausiliarie in base alla loro compatibilità ambientale. LZ_9528 - C3 - Smaltiscono le sostanze ausiliarie in modo ecocompatibile. LZ_9604_1 - C3 - Utilizzano sostanze ausiliari in base all’uso previsto. |
In riferimento alle sostanze ausiliarie successive, diversi tipi di olio da taglio, lubrificanti refrigeranti, oli da taglio biodegradabili, lubrificanti refrigeranti non biodegradabili, ecc. materiale di pulizia, stracci, ecc. |
8 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo Confrontare le sostanze ausiliari già conosciute e le possibilità di smaltimento già note |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Basi sui sostanze ausiliaria e il loro smaltimento corretto sotto supervisione descrivere |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Alla definizione di sostanze ausiliarie il cui smaltimento corretto è definito |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Risolvere un problema di conduttrice guidato (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedere sotto "Progettazione") |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Definire la scelta del metodo di smaltimento per sostanze ausiliarie |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Procedure di smaltimento per sostanze ausiliari conosciute da elaborare autonomamente |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Descrivere autonomamente le basi sui sostanze ausiliaria e il loro smaltimento corretto |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Definire lo smaltimento corretto delle sostanze ausiliarie definite |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Risolvere autonomamente una situazione di problema principale |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Definire la scelta del metodo di smaltimento per sostanze ausiliarie |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Identificare le procedure di smaltimento per sostanze ausiliarie conosciute nell’azienda di tirocinio |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Confrontare esempi pratici delle diverse aziende, elaborare differenze e cercare possibili alternative |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Definire sostanze ausiliari la cui corretta smaltimento definire |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Risolvere autonomamente una situazione di problema principale |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Definire la scelta del metodo di smaltimento per sostanze ausiliarie |
LFB_Ws_WEU - 7 L
Distinguere i materiali in base alla caratteristica e alla fabbricazione
Riceverete un incarico nel quale il materiale non è specificato in modo chiaro. Valutate lo scopo d’uso e le caratteristiche richieste e fate una scelta di materiali idonei, che proporrete al committente. -
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 07 3-3 Livello target: LP 2 |
LZ_9533 - C3 - Distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiale. LZ_9605_1 - C4 - Distinguono gli effetti ambientali di diversi materiali. |
Proprietà fisiche, meccaniche-tecnologiche, tecniche di fabbricazione, chimica-tecnologica e salute/ambiente dei metalli (metalli ferrosi, metalli non ferrosi), dei materiali non ferrosi (materiali artificiali, materiali naturali), dei materiali compositi e delle sostanze ausiliarie. |
7 L |
| 7 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Richiamare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo Descrivere i tipi di materiale già noti, il loro comportamento e l’influenza ambientale |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Classificazione dei materiali, fondamenti delle caratteristiche dei materiali, la loro fabbricazione e fattori ambientali nei supporti di apprendimento esistenti |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Mostrare e valutare le assegnazioni dei materiali, le caratteristiche dei materiali e gli influssi ambientali attraverso esempi |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedere sotto "Progettazione") |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Risolvere una problematica prestabilita e comparabile senza istruzioni |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Introduzione con un esempio di modello per un materiale. La sua classificazione e le sue caratteristiche in riferimento alla lavorazione e ai relativi fattori ambientali descrivono |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Con diversi pezzi, effettuare l’assegnazione. Eseguire prove sulle caratteristiche dei singoli materiali. Durezza, resistenza alla trazione, conducibilità termica, infiammabilità, ecc. |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Assegnare singoli materiali ai diversi gruppi di materiali. Descrivere le possibilità d’impiego di determinati materiali in base alle loro caratteristiche. Determinare i possibili processi di fabbricazione in base alle caratteristiche di specifici materiali. |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Determina in base ai requisiti il materiale adatto; non utilizzare acciai CrNi in ambienti contenenti cloro a causa della corrosione intercristallina. |
|
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Risolvere un problema simile senza linea |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
La propria azienda presenta esempi pratici provenienti da diversi gruppi di materiali, i cui requisiti e caratteristiche sono a disposizione. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Confrontare esempi pratici delle diverse aziende ed elaborare differenze |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Descrivere le possibilità d’impiego di determinati materiali in base alle loro caratteristiche. Determinare i possibili processi di fabbricazione in base alle caratteristiche di determinati materiali. |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Risolvere problematiche aziendali relative ai gruppi di materiali e alle loro caratteristiche |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Risolvere problemi comparabili dell’azienda senza linea |
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