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Semestre 1

Panoramica

ID Campo di apprendimento Nota a CCO Lezioni
LFB_FA_FTU_0 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 5555 b.02
5555 b.03
5555 c.01
40 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 5555 c.01
11 L
LFB_Me_AUS Selezionare strumenti e metodi di test 5555 d.02
5 L
LFB_Pp_ePp Pianificare un progetto semplice 5555 d.01
20 L
LFB_Sk_PRS Rappresentare prodotti tramite schizzi – livello base 5555 a.01
38 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica in movimento 5555 a.01
5555 a.02
40 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Dimensioni struttura 1 5555 a.01
20 L
LFB_Tg_dim_bas Dimensioni base 5555 a.01
5555 a.02
40 L
LFB_Ws_WBA Determinare e selezionare i materiali 5555 b.03
20 L
LFB_Ws_WEA Selezionare materiali 5555 c.01
10 L
LFB_Ws_WEU Distinguere i materiali in base alla caratteristica e alla fabbricazione 5555 b.01
16 L
260 L

LFB_FA_FTU_0 - 40 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0

Ricevete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.02
CP: ET b7 03
Livello target: LP 2
LZ_9097 - C2 - Distinguono diversi metodi additivi e i loro vantaggi e svantaggi. Processo di fabbricazione 5 L
CO: 5555 a.02
CP: KR c3 13
Livello target: LP 3
LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio. Lettura del disegno 4 L
CO: 5555 b.02
CP: PM b2 06
Livello target: LP 2
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an.

LZ_1815 - C1 - Nominano utensili di montaggio come cacciaviti, chiavi dinamometriche, chiavi dinamometriche e pinze e il loro impiego.

LZ_8084 - C4 - Assegnano diversi strumenti e ausili alla loro destinazione d’uso. 		Funzioni della macchina, applicazioni della macchina, utilizzo degli utensili 12 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 09
Livello target: LP 2
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura.

LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi. 		Aspetti del serraggio del pezzo e dell’utensile, varianti di serraggio e possibilità 15 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 09
Livello target: LP 4
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. Aspetti di sicurezza, ambiente di lavoro e sicurezza dei processi 4 L
40 L

Beschreibung

Attivare risorse

Advance Organizer, Brainstorming

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Puzzo di gruppo, Scaffolding

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Puzle partner, compiti basati su problemi

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione formativa, tecnica strutturale

Beschreibung

Attivare risorse

Utilità della conoscenza preliminare, luce del fulmine, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Apprendimento basato su problemi, formati di compiti aperti, mulino di elaborazione

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Scenari da giocare, feedback, conversazione per esperti

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Soluzione collaborativa, officina

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Portfolio di apprendimento, Chi diventerà milionario?

Beschreibung

Attivare risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pre-test, periti della pratica

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Cambiamento tra teoria e pratica, escursioni

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compiti pratici in funzione, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti tra i luoghi di formazione

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica orientata alla pratica, feedback con i clienti, valutazione comune da entrambi i luoghi di insegnamento

  1. Testing
  2. Compito pratico
  3. Giornale di apprendimento

LFB_MEM_SII - 11 L

Sicurezza nell’industria MEM

Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, l’attenzione è rivolta alla sicurezza sul lavoro, ai rischi derivanti da pericoli meccanici ed elettrici, nonché ai rischi legati ai computer. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 11
Livello target: LP 3
LZ_9181 - C2 - Applicano il software fornito contro attacchi informatici. Direttive e istruzioni di azione contro
Cybermobbing
Hacking
autenticazione a due fattori
Malware
Phishing
Ransomeware
ecc.		 2 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 12
Livello target: LP 3
LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia di attacchi informatici e le possibili vulnerabilità.

LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici. 		Direttive e istruzioni di azione contro
Cybermobbing
Hacking
autenticazione a due fattori
Malware
Phishing
Ransomeware
ecc.		 2 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 13
Livello target: LP 2
LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e istruzioni di azione contro
Cybermobbing
Hacking
autenticazione a due fattori
Malware
Phishing
Ransomeware
ecc.		 1 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 09
Livello target: LP 4
LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).

LZ_7548 - C6 - Verificano i dispositivi di protezione sul tornio. 		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

sicurezza

 2 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 10
Livello target: LP 4
LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.

LZ_9173 - C3 - Applicano in modo situazionale costruzioni esemplari, disposizioni di sicurezza e provvedimenti dell’ordinanza sulle macchine e norme di sicurezza.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. 		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 11
Livello target: LP 5
LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

LZ_9176 - C2 - Descrivono l’impiego prematuro di risorse rinnovabili e non rinnovabili e tecnologia. 		Smaltimento di sostanze esistenti e inquinanti, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologie 2 L
11 L

Beschreibung

Attivare risorse

Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega il suo smartphone tramite la porta USB al comando CNC e lo carica. È sensato o addirittura imprudente?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Con l’aiuto di un compito di assegnazione, nominare e spiegare le diverse minacce informatiche.
Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

In una sequenza di compiti, mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

Beschreibung

Attivare risorse

Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato ai problemi. Domanda di apertura: Vede che un collega collega il suo smartphone tramite la porta USB al comando CNC e lo carica. È sensato o addirittura
imprudente? Raccogliere esperienze precedenti con minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Con un manifesto di gruppo conoscere le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Analizzare minacce informatiche pratiche con compiti di apprendimento adattivo e identificare possibili vulnerabilità di sicurezza. Definire regole di comportamento adeguate come contromisure.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Definire una propria problematica dalla pratica e formulare possibili scenari. Redigere un’istruzione di lavoro per le possibili minacce informatiche.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentare i risultati della classe.
Una valutazione automatica ed esterna dei risultati.
Riflettere sulle esperienze fatte.

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare le misure di sicurezza applicate nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Collaborazione con CI e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Ricerca nel CI o nel LB.
Quali misure di sicurezza e prescrizioni sono valide?

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Esame scritto con compiti situati

LFB_Me_AUS - 5 L

Selezionare strumenti e metodi di test

Dopo aver consultato i piani e le specifiche tecniche, decidi di utilizzare un calibro per la misurazione delle dimensioni esterne e un micrometro per controlli più precisi. Organizzi controlli regolari durante la produzione per assicurarti che tutte le tolleranze siano rispettate. Registri i risultati delle misurazioni e, se necessario, adatti i metodi applicati, in modo da garantire che ogni componente soddisfi gli standard di qualità richiesti. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 d.02
CP: MEM 04 07
Livello target: LP 3
LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati.

LZ_9561 - C3 - Scelgono i mezzi e i metodi di controllo idonei al processo di lavoro. 		Misura, controllo, qualità, calibro, micrometro 5 L
5 L

Beschreibung

Attivare risorse

Esperienza di controllo in azienda
Strumenti di verifica utilizzati in azienda

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Presentazione di mezzi di provvedimento e di controllo

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Collegamento dei requisiti di controllo e degli strumenti di misura sulla base dei disegni

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esercizi basati su disegni per selezionare i mezzi e i metodi di controllo

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione sulla base di disegni simili agli esercizi

Beschreibung

Attivare risorse

Esperienza di controllo in azienda durante la produzione di pezzi

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Presentazione di diverse situazioni di pezzi da controllare

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Ricerca di soluzioni di provvedimenti e di controlli in piccoli gruppi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Messa in comune delle ricerche

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione delle soluzioni da parte delle persone in formazione e degli insegnanti

Beschreibung

Attivare risorse

Le persone in formazione portano in classe disegni di fabbricazione dei pezzi delle loro aziende

Costruire nuove conoscenze pertinenti

-

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Esame scritto con compiti situati

LFB_Pp_ePp - 20 L

Pianificare un progetto semplice

Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di serraggio per una macchina fresatrice. Durante la fase di pianificazione e preparazione, ti rendi conto che è necessario un sistema di serraggio adeguato per garantire il bloccaggio sicuro dei pezzi durante la lavorazione. Applichi il metodo a sei fasi come struttura operativa del progetto. All’inizio raccogli le informazioni necessarie consultando il capitolato tecnico e analizzando i requisiti di mercato. Sulla base della ricerca effettuata, sviluppi la pianificazione dell’intervento. Valuti diverse soluzioni tecniche e, utilizzando la morfologia e il diagramma dei punti di forza, selezioni l’idea più promettente. Prosegui con l’elaborazione di un concetto preliminare e modelli i componenti in ambiente CAD. Successivamente, verifichi se la soluzione proposta soddisfa i requisiti funzionali e tecnici. Infine, svolgi una riflessione completa sul progetto, ne valuti lo svolgimento e trai le tue conclusioni personali. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 08
Livello target: LP 2
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office
MS-Project		 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 09
Livello target: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 10
Livello target: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 11
Livello target: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. MS-Office, MS-Project (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 07 06
Livello target: LP 3
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per l’acquisizione di informazioni.

LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato 		Letteratura specialistica, internet, scambio con collaboratori (nell’ambito del metodo a sei fasi). 4 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 33
Livello target: LP 4
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

LZ_9382 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. 		MS-Project: pinificazione di progetto con milestone intermedi (nell’ambito del metodo a sei fasi). 6 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 36
Livello target: LP 3
LZ_9387 - C3 - Presentano le necessarie fasi di lavoro in modo strutturato MS-Office, mind mapping (nell’ambito del metodo a sei fasi). 2 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
brainstorming, discussione
di gruppo. Integrare le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e le basi di un buon lavoro
di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse da progetti già realizzati e annotarle in una mappa mentale.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Elaborare i passi IPERKA e le basi del lavoro di squadra.
Elaborare eventuali informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mostrare le fasi elaborate di IPERKA sulla base di un esempio concreto.
Esempi di possibilità per la pianificazione di un progetto da esercitare.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Applicare la teoria e l’applicazione di base a un miniprogetto IPERKA.
Risolvere in modo guidato diverse problematiche per la pianificazione di un progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione del progetto
Apprezzamento della documentazione da parte del docente

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare il libretto delle specifiche e delle obbligazioni di un progetto esistente.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Riconoscere i passaggi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini progetto.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mettere in pratica lo schizzo di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentare il
progetto valutazione automatica e esterna dei risultati

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare i progetti che sono stati eventualmente creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio
di esperienze.

    LFB_Sk_PRS - 38 L

    Rappresentare prodotti tramite schizzi – livello base

    Ricevi l’incarico di rappresentare un pezzo attraverso uno schizzo tecnico. Il grado di dettaglio dello schizzo viene definito in base alla valutazione dello scopo d’uso previsto. Utilizzi diverse tecniche di schizzo per rappresentare il pezzo in modo tecnicamente corretto, applicando mezzi ausiliari adeguati secondo le esigenze del mandato. Per rendere visibili i movimenti funzionali del pezzo, impieghi simboli grafici specifici. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 04
    Livello target: LP 3
    		LZ_717 - C1 - Spiegano semplici proiezioni e sezioni.

    LZ_2872 - C4 - Sanno distinguere il significato dei tipi di linee.

    LZ_9471 - C3 - Realizzano schizzi di semplici viste di pezzi.     		Tecniche di schizzo su: tracciato delle linee, spessore delle linee, tratti, linee, curve, cerchi, angoli, superfici, tratteggi, prospettive.
    Prodotti: pezzi e gruppi costruttivi (2D/3D).    		 14 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 05
    Livello target: LP 2
    		LZ_9465 - C3 - Valutano e pesano schizzi in base al loro uso previsto

    LZ_9466 - C3 - Stabiliscono il grado di dettaglio dello schizzo secondo la valutazione e il peso     		Valutazione secondo: contenuto, rappresentazione, rifinitura.
    Valutazione in percentuale e realizzazione come: schizzi spontanei, schizzi ripuliti, schizzi perfezionati.    		 5 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 06
    Livello target: LP 2
    		LZ_9467 - C2 - Descrivono mezzi ausiliari analogici e digitali per realizzare schizzi.

    LZ_9468 - C4 - Applicano situazionalmente i mezzi ausiliari giusti per realizzare schizzi     		In analogico a mano: matite, matite colorate, carta, gomma.
    In digitale a mano: tablet o notebook con penna e app di disegno appropriate.    		 14 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 14
    Livello target: LP 2
    		LZ_9469 - C1 - Elencano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento

    LZ_9470 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento

    LZ_9901 - C3 - Valutano simboli per diverse applicazioni.

    LZ_9926 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione delle caratteristiche del prodotto tecnico.

    LZ_10075 - C3 - Utilizzano simboli di pericolo in base alle esigenze.     		Sui movimenti: movimenti lineari, movimenti oscillanti, movimenti rotatori, movimenti oscillatori.
    Sulle funzioni specifiche del prodotto esemplificate.    		 5 L
    38 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo per attivare le capacità di schizzo

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Fondamenti per la tecnica di schizzo da mezzi didattici adeguati descrivere

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Lasciare valutare una scelta specifica di compiti di schizzo

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Introduzione con un esempio di schizzo: rendere visibile ciò che è già presente come conoscenza.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Tenere un proprio diario di schizzi applicare in
    modo esemplare le tecniche di schizzo

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Realizzare schizzi
    di corpi 3D (rappresentazione 2D e 3D)

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Visualizzare azioni quotidiane (aprire bottiglia di PET)

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Creazione di semplici schizzi in base all’LP

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		L’azienda mette a disposizione esempi pratici di schizzi

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Riferimento a tecnologie aziendali, programmi ecc.
    Uso delle possibilità di schizzo nell’azienda cercare

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Individuare schizzi aziendali comparabili

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Includere il compito dell’azienda

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Applicazione di esempi dalla pratica

    1. Esame scritto con compiti situati
    2. Visualizzazioni necessarie per agire

    LFB_Tg_bew_bas - 40 L

    Base tecnica in movimento

    La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere l’intera durata di lavoro, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

    Condizioni:
    LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 02
    Livello target: LP 3
    		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

    LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

    LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.     		Manuale delle tabelle, estratto di norme 16 L
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello target: LP 3
    		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

    LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

    LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

    LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.     		Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice 16 L
    CO: 5555 a.02
    CP: MEM 06 06
    Livello target: LP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

    LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

    LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.     		Manuale delle tabelle, estratto di norme 6 L
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 09
    Livello target: LP 3
    		LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

    LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

    LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

    LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.     		MS-Office (Word, Excel), carta 2 L
    40 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
    Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
    Quali velocità tipiche conosce?

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Elaborare la teoria con
    scrittura, dimostrazioni degli insegnanti,
    video, animazioni con PHET e Geogebra

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Risolvere serie di compiti sul tema

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Esempio modello da risolvere
    insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Cercare nel Internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Mostrare prove / esperimenti e riflettere
    sui risultati. Far creare una ripetizione autonoma della sostanza in formazione apponendo domande di comprensione.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		-

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		-

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		-

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		-

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		-

    1. Esame scritto con compiti situati
    2. Esame scritto con compiti situati

    LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

    Dimensioni struttura 1

    Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

    Condizioni:
    LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello target: LP 3
    		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

    LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

    LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.     		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, aree
    e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
    di
    Pitagora. Calcoli con Pitagora.    		 20 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Problemi di applicazione
    reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

    Enigmi e sfide
    Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

    Domande
    di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare la massa mancante dai disegni)

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Lunghezze, aree e volumi
    Triangoli: contenuto e perimetro
    Quadrilateri: contenuto e perimetro
    Cerchi: perimetro e contenuto
    Parallelepipedi: volume e superficie
    Prismi: volume e superficie
    Cilindri: volume e superficie
    Sfere: volume e superficie
    Piramidi: volume e superficie
    Coni: volume e superficie
    Aree e corpi composti: contenuti e volumi

    Triangoli e Pitagora
    Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
    tipi di triangoli: classificare
    diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
    Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Le studentesse e gli studenti ricercano in modo autonomo diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali
    didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Imparare attraverso la scoperta
    Creare ambienti di apprendimento in cui le studentesse e gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Turni regolari di riflessione e discussione all’interno della classe sulle diverse forme geometriche.

    Conflitti
    cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano il pensiero.
    Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Compiti autentici, compiti
    che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti interdisciplinari, progetti
    che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
    Collaborazione con altri docenti per creare progetti completi.


    Simulazioni, utilizzo di simulazioni per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Problemi complessi e realistici Compiti che rappresentano problemi
    reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con riferimento
    reale Progetti che si basano su sfide attuali e reali e richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Coinvolgimento di periti e partner

    esterni.
    Compiti orientati alla ricerca
    Compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
    Le studentesse e gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


    Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

    Applicazione delle conoscenze in contesti
    reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

    Pensiero
    critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
    Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

    Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione
    efficace all’interno del gruppo.
    Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Collegamento tra teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita quotidiana aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

    Periti e mentori
    Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

    Simulazioni realistiche
    Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

    Progetti e casi studio
    Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
    problemi aziendali reali.
    Presentazione e discussione dei risultati nella scuola professionale e in corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Turni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Sfide aziendali Compiti
    che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti interdisciplinari Progetti
    che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per la soluzione di compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
    Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo delle competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
    Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

    Apprendimento continuo e adattabilità
    Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
    Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
    Assicurare che gli apprendisti, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

    1. Testing
    2. Esame scritto con compiti situati

    LFB_Tg_dim_bas - 40 L

    Dimensioni base

    In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico in uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello target: LP 3
    		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

    LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.     		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
    gerarchia delle operazioni
    addizione (legge associativa e commutativa)
    sottrazione, parentesi, segni
    moltiplicazione, sviluppo, estrazione dei fattori frazioni
    ampliamento e riduzione (mcd)
    frazioni addizione e sottrazione (mcm)
    frazioni moltiplicazione e divisione    		 15 L
    CO: 5555 a.02
    CP: MEM 06 06
    Livello target: LP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

    LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

    LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

    LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

    LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

    LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

    LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.     		Significato delle unità di
    misura Calcolo con unità SI e i loro comuni parametri di misura Calcoli di
    tempi Calcoli
    con unità di
    tempo Percentuale come rapporto di due grandezze
    Percentuale e promille Esempi come tasso di interesse, sconto, pendenza, errore
    Spiegare promille e ppm    		 9 L
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 08
    Livello target: LP 2
    		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

    LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

    LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

    LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

    LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.     		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
    calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche    		 16 L
    40 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, operazioni di base, frazioni).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha).

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Comprensione delle operazioni
    di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

    Uso competente delle calcolatrici
    Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

    Applicazione delle unità
    SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

    Calcoli
    percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
    percentuali e per mille in diversi contesti.

    Calcolo
    di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

    Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Gli studenti ricercano in modo autonomo nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali
    didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Imparare attraverso la scoperta
    Creare ambienti di apprendimento in cui le studentesse e gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Turni regolari di riflessione e discussioni su nuove scoperte e il loro significato.
    Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.

    Conflitti
    cognitivi Introduzione di compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
    Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti


    Compiti autentici che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti
    interdisciplinari che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
    Collaborazione con altri docenti per progettare progetti completi.

    Simulazioni e giochi
    utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Problemi complessi e realistici Compiti che rappresentano problemi
    reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con riferimento
    reale Progetti che si basano su sfide attuali e reali e richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze.
    Coinvolgimento di periti e partner esterni.

    Compiti orientati alla ricerca
    Compiti che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
    Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


    Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

    Applicazione delle conoscenze in contesti
    reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

    Pensiero
    critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
    Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

    Collaborazione e comunicazione Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione
    efficace all’interno del gruppo.
    Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Collegamento tra teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

    Periti e mentori
    Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

    Simulazioni realistiche
    Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

    Progetti e casi studio
    Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
    problemi aziendali reali.
    Presentazione e discussione dei risultati nella scuola professionale e in corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Turni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Sfide aziendali Compiti
    che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti interdisciplinari Progetti
    che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per la soluzione di compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
    Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo delle competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
    Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

    Apprendimento continuo e adattabilità
    Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
    Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
    Assicurare che gli apprendisti, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

    1. Testing
    2. Esame scritto con compiti situati
    3. Esame scritto con compiti situati

    LFB_Ws_WBA - 20 L

    Determinare e selezionare i materiali

    Un incarico del cliente richiede per un pezzo di fabbricazione il miglior materiale possibile da una scelta di materiali alternativi. In base all’impiego e alle possibilità di produzione, selezionate il materiale più adatto tramite la designazione normalizzata. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b1 07 1-3
    Livello target: LP 2
    		LZ_9520 - C2 - Distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiale in base alle possibilità d’impiego.

    LZ_9521 - C3 - Selezionano materiali alternativi in base alle caratteristiche dei materiali.     		Si distinguono, in base alle possibilità d’impiego, materiali delle seguenti tipologie di
    materiale: metalli (metalli
    ferrosi, metalli non ferrosi), non metalli (materiali artificiali, materiali naturali)
    e materiali compositi.    		 5 L
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b1 07 2-3
    Livello target: LP 2
    		LZ_881 - C4 - Propongono le designazioni normalizzate dei materiali e le mettono in evidenza.

    LZ_9522 - C2 - Valutano le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiale in base alla designazione normalizzata.     		Designazioni normalizzate per
    metalli (metalli ferrosi, metalli non ferrosi)
    Non metalli (materiali artificiali, materiali naturali)
    materiali compositi    		 10 L
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b1 16
    Livello target: LP 2
    		LZ_9520 - C2 - Distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiale in base alle possibilità d’impiego. Si distinguono, in base alle possibilità d’impiego, materiali delle seguenti tipologie di
    materiale: metalli (metalli
    ferrosi, metalli non ferrosi), non metalli (materiali artificiali, materiali
    naturali), materiali compositi.    		 5 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo Nominare le designazioni di materiali già conosciute (relative ai produttori come normate) e le loro possibilità d’impiego

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Descrivere le nozioni di base della designazione dei materiali nei supporti di apprendimento

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Mostrare e valutare le designazioni dei materiali e le possibilità d’impiego sulla base di esempi

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Nel team vengono già spiegate le designazioni normalizzate dei materiali in relazione al produttore e le loro possibilità d’impiego.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Elaborare la designazione del materiale sulla base della letteratura specializzata

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Riconoscere il materiale e spiegare le sue caratteristiche sulla base di disegni d’officina/lista dei pezzi

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere autonomamente una problematica

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		La propria azienda mette a disposizione esempi pratici di designazioni dei materiali

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Confrontare esempi pratici delle diverse aziende ed elaborare differenze

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Possibilità d’impiego dei diversi materiali, che sono stati definiti dalla designazione normalizzata per la fabbricazione

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere problematiche aziendali relative alle norme dei materiali

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile dell’azienda senza linea

    1. Esame scritto con compiti situati

    LFB_Ws_WEA - 10 L

    Selezionare materiali

    Riceverete l’incarico di determinare il materiale e la procedura di produzione per una parte di fabbricazione. In questo processo, considerate le caratteristiche dei materiali richieste e scegliete il corrispondente processo di fabbricazione. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 c.01
    CP: MEM 05 08
    Livello target: LP 4
    		LZ_9523 - C2 - Valutano i requisiti per diversi materiali e processi in relazione alla tecnologia di fabbricazione.

    LZ_9524 - C2 - Valutano i requisiti per diversi materiali e procedure relative alla tecnica di montaggio.

    LZ_9525 - C3 - Utilizzano diversi materiali e processi in base ai requisiti nella tecnologia di fabbricazione.

    LZ_9526 - C3 - Utilizzano diversi materiali e processi in base ai requisiti nella tecnica di montaggio.     		Requisiti per la scelta di materiali e tecnologie dei procedimenti industriali tenendo conto degli aspetti

    scientifici e tecnici Comprensione
    delle caratteristiche del
    materiale Settore

    Aspetti scientifici
    composizione
    chimica proprietà

    fisiche Aspetti
    tecnici lavorabilità
    tecnologia dei procedimenti industriali    		 10 L
    10 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo Descrivere i materiali già noti e le procedure appropriate ad essi associate

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Descrivere le basi della fabbricazione per i rispettivi materiali nei supporti di formazione esistenti

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Mostrare e valutare i materiali e i processi di fabbricazione appropriati guidati da esempi

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedi sotto "Progettazione")

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Requisiti sui materiali conosciuti e i processi di fabbricazione adatti, elaborando autonomamente un esempio

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Esigenze per nuovi materiali e i relativi processi di fabbricazione, elaborati in modo autonomo a partire da un esempio.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Mostrare e valutare in modo autonomo i materiali e i processi di fabbricazione appropriati sulla base di esempi

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Determinare il materiale in base ai requisiti del pezzo, e definire i processi di fabbricazione appropriati

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		La propria azienda presenta esempi pratici di requisiti sui materiali e i processi di fabbricazione adatti.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Confrontare esempi pratici delle diverse aziende ed elaborare differenze

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Confrontare i materiali e i processi di fabbricazione utilizzati nelle aziende e eventualmente proporre alternative

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Definire il materiale adatto e i processi di fabbricazione appropriati in azienda in base ai requisiti del pezzo

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

    1. Testing

    LFB_Ws_WEU - 16 L

    Distinguere i materiali in base alla caratteristica e alla fabbricazione

    Riceverete un incarico nel quale il materiale non è specificato in modo chiaro. Valutate lo scopo d’uso e le caratteristiche richieste e fate una scelta di materiali idonei, che proporrete al committente. -

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 b.01
    CP: PM b1 07 3-3
    Livello target: LP 2
    		LZ_9533 - C3 - Distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiale.

    LZ_9605_1 - C4 - Distinguono gli effetti ambientali di diversi materiali.     		Proprietà fisiche, meccaniche-tecnologiche, tecniche di fabbricazione, chimica-tecnologiche e di salute/ambiente dei
    metalli (metalli ferrosi, metalli non ferrosi), dei materiali non ferrosi
    (materiali artificiali, materiali naturali), dei materiali
    compositi e delle
    sostanze ausiliarie.    		 16 L
    16 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Richiamare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo Descrivere i tipi di materiale già noti, il loro comportamento e l’influenza ambientale

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Classificazione dei materiali, fondamenti delle caratteristiche dei materiali, la loro fabbricazione e fattori ambientali nei supporti di apprendimento esistenti

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Mostrare e valutare le assegnazioni dei materiali, le caratteristiche dei materiali e gli influssi ambientali attraverso esempi

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica prestabilita e comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Introduzione con un esempio di modello per un materiale. La sua classificazione e le sue caratteristiche in riferimento alla lavorazione e ai relativi fattori ambientali descrivono

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Con diversi pezzi, effettuare l’assegnazione.
    Eseguire prove sulle caratteristiche dei singoli materiali.
    Durezza, resistenza alla trazione, conducibilità termica, infiammabilità, ecc.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Assegnare singoli materiali ai diversi gruppi di materiali.
    Descrivere
    le possibilità d’impiego di determinati materiali in base alle loro caratteristiche. Determinare i possibili processi di fabbricazione in base alle caratteristiche di specifici materiali.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Determina in base ai requisiti il materiale
    adatto; non utilizzare acciai CrNi in ambienti contenenti cloro a causa della corrosione intercristallina.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere un problema simile senza linea

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		La propria azienda presenta esempi pratici provenienti da diversi gruppi di materiali, i cui requisiti e caratteristiche sono a disposizione.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Confrontare esempi pratici delle diverse aziende ed elaborare differenze

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Descrivere
    le possibilità d’impiego di determinati materiali in base alle loro caratteristiche. Determinare i possibili processi di fabbricazione in base alle caratteristiche di determinati materiali.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere problematiche aziendali relative ai gruppi di materiali e alle loro caratteristiche

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere problemi comparabili dell’azienda senza linea

    1. Visualizzazioni necessarie per agire