Vai al contenuto

Semestre 2

Panoramica

ID Campo di apprendimento Nota a CCO Lezioni
LFB_FA_FC1 Fabbricazione Conventionel structure 1 5555 b.01
5555 b.03
10 L
LFB_FA_FC2 Fabbricazione struttura convenzionale 2 5555 b.03
20 L
LFB_FA_FCB Fabbricazione Convenzionale Base 5555 b.01
5555 b.03
10 L
LFB_FA_FPR Base fabbricazione CN 5555 b.03
40 L
LFB_FA_TRB_0 Separazione base 5555 a.01
33 L
LFB_Me_BES Determinazione di strumenti di controllo e calibri 5555 c.01
4 L
LFB_Me_EIN Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo 5555 b.01
5555 b.02
5 L
LFB_Pp_ePr Pianificare e realizzare un progetto semplice 5555 d.01
5555 d.02
5555 d.03
20 L
LFB_Tg_bew_auf_1 Tecnica emozionante in movimento 1 5555 a.01
5555 a.02
20 L
LFB_Tg_bew_auf_2 Tecnica in movimento 2 5555 a.01
5555 a.02
20 L
LFB_Tg_dim_auf_2 Dimensioni struttura 2 5555 a.01
5555 a.02
30 L
LFB_Tg_geh_auf_1 Forze struttura 1 5555 a.01
20 L
LFB_Tg_geh_bas Forze base 5555 a.01
5555 a.02
10 L
LFB_Ws_WEG Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento 5555 b.01
5 L
LFB_Ws_WOU Differenziare i materiali di scarto secondo criteri ecologici ed economici 5555 b.03
13 L
260 L

LFB_FA_FC1 - 10 L

Fabbricazione Conventionel structure 1

Ricevete l’incarico di realizzare pezzi su una macchina utensile convenzionale. Scegliete, in base al disegno e alla documentazione dell’incarico, la macchina ottimale e giustificate questa scelta nei confronti della persona che ha dato l’incarico.
Ricevete l’incarico di realizzare pezzi su una macchina utensile convenzionale. Scegliete, in base al disegno e alla documentazione dell’incarico, la macchina ottimale e giustificate questa scelta nei confronti della persona che sta formando.

Condizioni:
LFB_FA_FCB - SP - 2. Sem. - 10 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 b.01
CP: PM b1 10 1-2
Livello target: LP 3
LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung.

LZ_8177 - C2 - Spiegano i gruppi funzionali e la struttura della macchina utensile e la loro funzione. 		Fondamenti fisici come dimensioni, forze,
velocità, processi di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495), Regole
sulla sicurezza sul lavoro, macchine convenzionali, lettura del disegno, conoscenze degli utensili, conoscenze di qualità		 5 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 11 2-3
Livello target: LP 2
LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate.

LZ_7697 - C1 - Designano i gruppi funzionali e la struttura della fresatrice e ne spiegano la funzione.

LZ_8177 - C2 - Spiegano i gruppi funzionali e la struttura della macchina utensile e la loro funzione. 		Fondamenti fisici come dimensioni, forze,
velocità, processi di
fabbricazione, macchine convenzionali, conoscenza degli utensili, conoscenze sulla qualità		 5 L
10 L

Beschreibung

Attivare risorse

Discutere dei parti del modello prodotte convenzionalmente

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Conferenza con domande chiave

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Colloquio di insegnamento (scambi su varie applicazioni)

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Studio di caso (esempio di problematica) in colloquio

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Certificato delle competenze

Beschreibung

Attivare risorse

Interpretare la documentazione dell’incarico

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Osservare la macchina e descrivere le possibilità

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Puzzle (Assegnare applicazioni a macchine specifiche)

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Casi di studio risolvere

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Realizzare il progetto

Beschreibung

Attivare risorse

Parco macchine dell’officina / CI documentare

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Interrogare i formatori riguardo alle possibilità e limitazioni del parco macchine

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

L’incarico pratico documentare

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Esame scritto con compiti situati

LFB_FA_FC2 - 20 L

Fabbricazione struttura convenzionale 2

Ricevete l’incarico di ottimizzare un processo di fabbricazione esistente. A tal fine, vi familiarizzate con la struttura delle macchine utensili integrate e analizzate il processo di fabbricazione, per il quale successivamente elaborate proposte di ottimizzazione.

Condizioni:
LFB_FA_FC1 - SP - 2. Sem. - 10 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 11 1-3
Livello target: LP 2
LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili.

LZ_9090 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine convenzionali. 		Fondamenti fisici come dimensioni, forze, velocità.
Fondamenti della sicurezza sul
lavoro, elementi di macchina e la loro funzione (LZ_920, LZ_2877, LZ_7455)
processi di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495)
tipi di macchine e -tipi		 10 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 14
Livello target: LP 4
LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung.

LZ_7556 - C3 - Stabiliscono e regolano velocità di taglio, avanzamenti e profondità di passata sulla macchina utensile, sotto supervisione e con l’aiuto di tabelle.

LZ_9091 - C3 - Confrontano le possibilità di produzione di una macchina utensile con le esigenze di un incarico. 		Lettura del disegno, Basi tecniche di fabbricazione, Lavorare con la calcolatrice, Trigonometria, Geometrico, Applicare utensile di misurazione, 10 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Gamification: "Simulazione del conduttore di fabbricazione"

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Colloquio di insegnamento "Cosa significa ottimizzare e come può essere ottimizzato qualcosa"?

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Presentare caso esemplificativo

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Aumentare la tempistica di fabbricazione, attraverso la motivazione di una modifica della scelta delle macchine

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Certificato delle competenze

Beschreibung

Attivare risorse

-

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Gamification: "Simulazione del conduttore di fabbricazione"

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Gamification: "Simulazione del conduttore di fabbricazione"

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Gamification: "Simulazione del conduttore di fabbricazione"

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gamification: "Simulazione del conduttore di fabbricazione"

Beschreibung

Attivare risorse

-

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Consultare la preparazione del lavoro

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mettere in discussione gli ordini in corso. "Con quale macchina sarebbero possibili?"

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Colloquio professionale

LFB_FA_FCB - 10 L

Fabbricazione Convenzionale Base

I nuovi apprendisti hanno completato la formazione di base manuale e iniziano con la fabbricazione meccanica. Mostrano loro le macchine utensili e gli utensili disponibili, spiegano le differenze e le possibilità d’impiego delle macchine. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 b.01
CP: PM b1 10 2-2
Livello target: LP 1
LZ_9092 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine convenzionali. Fondamenti fisici come dimensioni, forze, velocità
processo di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495)		 2 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 11 3-3
Livello target: LP 2
LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura. 		Fondamenti fisici come dimensioni, forze, velocità.
Fondamenti della sicurezza sul lavoro, elementi
di
macchina, processi di
fabbricazione, tipi e categorie di macchine.		 8 L
10 L

Beschreibung

Attivare risorse

Indagine di classe in plenaria sulle macchine di fabbricazione e di attrezzatura nell’azienda di tirocinio

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Discutere la macchina del campione in plenaria.
Domande

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Quiz / Kahoot / "Città-Campo-Fiume" con macchine nelle colonne e casi nelle righe

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Discutere esempi pratici come casi di studio

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Certificato delle competenze

Beschreibung

Attivare risorse

Sostituzione in gruppi su note fabbricazioni e macchine utensili

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Rete / Struttura creare (macchine e applicazioni)

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Etichettare
schizzi cercando applicazioni per macchine specifiche

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Casi di studio su situazioni individuali risolvere

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

Beschreibung

Attivare risorse

Fotografate in azienda di tirocinio 3 diverse macchine con il pezzo prodotto.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Interrogate gli operatori della macchina

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Unità di funzione assegnate alla macchina nell’azienda di tirocinio / CI elencare

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

L’incarico pratico documentare

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Testing
  2. Esame scritto con compiti situati

LFB_FA_FPR - 40 L

Base fabbricazione CN

Stanno preparando la fabbricazione di un componente con l’aiuto di una macchina CNC. In base all’ordine di fabbricazione, scelgono la macchina e gli utensili appropriati e creano il programma CNC, che controllano prima della fabbricazione tramite simulazione. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 13
Livello target: LP 2
LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo.

LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate.

LZ_5095 - C4 - Si distinguono per le particolarità rispetto alle macchine convenzionali. 		Tipi e i tipi di macchine (LZ_1044, LZ_7697), conoscere i processi di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495), elementi di macchina e la loro funzione (LZ_920, LZ_2877, LZ_7455), gruppi principali di macchine utensili (LZ_7342), comandi di macchine CN (LZ_7324) 20 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b5 09
Livello target: LP 1
LZ_539 - C3 - Simulano la lavorazione di pezzi in lamiera semplice con programmi di produzione.

LZ_855 - C5 - Realizzano il programma di produzione e simulano la lavorazione. 		Fondamenti fisici come dimensioni, forze, velocità. Geometrico. Trigonometria.
Calcolare i dati di taglio, conoscenza del sistema di coordinate, funzioni della macchina		 20 L
40 L

Beschreibung

Attivare risorse

I componenti mostrano quali pezzi possono essere fabbricati convenzionalmente con difficoltà

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Conferenza con domande chiave

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Lezioni di esercizio, scrivere e simulare programmi con software

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Quizz

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Certificato delle competenze

Beschreibung

Attivare risorse

Discussione sui vantaggi e svantaggi del CNC rispetto alle macchine convenzionali

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Elaborare caratteristiche che richiedono CNC

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Scrivere sulle
macchine, creare programmi e completarsi reciprocamente o controllare

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Incarichi di gruppo per la creazione di programmi CN

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

Beschreibung

Attivare risorse

Fotografate in azienda di tirocinio 3 diverse macchine con il pezzo prodotto.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Interrogate gli operatori della macchina

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Unità di funzione assegnate alla macchina nell’azienda di tirocinio / CI elencare

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

L’incarico pratico documentare

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Parte programmata nella scuola da realizzare su macchina

  1. Testing

LFB_FA_TRB_0 - 33 L

Separazione base

Riceverete un disegno tecnico di un pezzo. Il vostro compito inizia con l’analisi del disegno, per comprendere tutte le dimensioni e i requisiti del materiale.
Valutate i pro e i contro dei diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici.
Successivamente, scegliete il processo di fabbricazione adeguato e realizzate il pezzo secondo le specifiche del disegno. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. 		Calcolatrice, formule deformazione 10 L
CO: 5555 b.02
CP: PM b2 06
Livello target: LP 2
LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore.

LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione.

LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento.

LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua.

LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen.

LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile.

LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento.

LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili.

LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare. 		Tracciatura, Bulinatura, Limatura, Segare, Forare, Alesatura, Svasatura, Maschiatura, Alesatrice a mano, Trapano a colonna, Smerigliatrice angolare, Raffreddamento e lubrificante 13 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 10
Livello target: LP 3
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.

LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano.

LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. 		Velocità di taglio, avanzamento, velocità di avanzamento, numero di giri, profondità di taglio, larghezza di taglio, angolo del tagliente dell’utensile, diametro 10 L
33 L

Beschreibung

Attivare risorse

Creare una mappa mentale sui già noti processi di fabbricazione

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Relazione sulla teoria LP riguardante la fabbricazione asportante in riferimento ai materiali e ai dati di taglio risultanti.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Analizzare
i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo, esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Calcolare
i dati di taglio per la situazione lavorativa LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul perché si sia deciso in un modo o nell’altro.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Testing

Beschreibung

Attivare risorse

Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione asportativa tenendo conto dei parametri rilevanti

Costruire nuove conoscenze pertinenti

BL elabora come PA un (1) processo di fabbricazione asportante, risultato finale = portafoglio di classe con tutti i processi (PEP)

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Analizzando un disegno del gruppo costruttivo, i BL determinano i processi di
fabbricazione BL nella gruppo BL per situazioni date, tutti i dati di taglio.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

I BL creano un processo di fabbricazione (con la definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi processi.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

BL presenta la sua procedura (VIS) BL crea
un processo di produzione (con la definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi metodi (VIS)

Beschreibung

Attivare risorse

Il funzionamento mette a disposizione componenti per questi diversi processi di fabbricazione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Visita in azienda di tirocinio con diversi procedimenti di separazione

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compito proveniente dall’azienda o CI

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risoluzione della problematica dall’esercizio o CI

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

BL produce componenti dei procedimenti di separazione in CI o azienda di tirocinio

  1. Testing
  2. Visualizzazioni necessarie per agire
  3. Portafoglio di performanza

LFB_Me_BES - 4 L

Determinazione di strumenti di controllo e calibri

Controllate la tolleranza dimensionale su fori lavorati su blocchi a colonne. Determinate i mezzi di provvedimento e i calibri adatti per questo controllo. Consultate le specifiche del disegno tecnico di questi fori (tolleranza, rugosità, requisito di involucro). Stabilite le possibilità di controllare questa tolleranza (per "caratteristica quantitativa" e "caratteristica per attributo") e scegliete la più adatta. Per ogni caratteristica, scegliete gli strumenti necessari. Prendete nota della vostra scelta del metodo di controllo menzionando i loro vantaggi e svantaggi rispettivi.

Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - SP - 2. Sem. - 5 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 c.01
CP: PM b4 08 1-2
Livello target: LP 3
LZ_7668 - C5 - SIE kontrollieren e setzen Mess- e Prüfmittel ein.

LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone.

LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati.

LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. 		Lettura disegno, provvedimento, controllo, norme ISO 2 L
CO: 5555 c.01
CP: PM b4 18 2-3
Livello target: LP 3
LZ_7668 - C5 - SIE kontrollieren e setzen Mess- e Prüfmittel ein.

LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone.

LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati.

LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. 		Lettura disegno, provvedimento, controllo, norme ISO 2 L
4 L

Beschreibung

Attivare risorse

Presentazione del problema con un caso pratico

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Discussione in classe

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Azionamento, formazione

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Soluzione del problema per piccoli gruppi

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione basata su esami standard

Beschreibung

Attivare risorse

Utilizzare la propria esperienza personale specializzata, i propri acquisiti

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Documentazione personale

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

La persona in formazione segue diversi percorsi in funzione dei loro interessi o dei loro punti di forza

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Scambio di idee per sviluppo di soluzioni più robuste

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione del loro lavoro da parte dei compagni con criteri di valutazione forniti dall’insegnante

Beschreibung

Attivare risorse

Questo problema si è già presentato nella loro azienda?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Ricerca interna nella loro azienda

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Applicazione alla scala 1 a 1 in azienda

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Problemi reali riscontrati nella loro azienda

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Situazioni pratiche o progetti concreti all’interno della loro azienda

  1. Testing

LFB_Me_EIN - 5 L

Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo

Nel contesto di un controllo dimensionale di un lotto di pezzi, siete incaricati di giustificare la scelta dei mezzi di provvedimento o di controllo. Iniziate leggendo e interpretando le specifiche del suo disegno di fabbricazione. Valutate e classificate le caratteristiche dei mezzi di provvedimento e di controllo in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegnate uno strumento per ogni misura. Valutate l’impatto dello scostamento di temperatura e intervenite se necessario.

Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 b.01
CP: PM b4 18 3-3
Livello target: LP 2
LZ_7837 - C2 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura. Scala, blocchetto, calibro a corsoio, goniometro, calibro di profondità, comparatore a tastatore, micrometro per esterni, micrometro per interni, micrometro di profondità, micrometro per filettatura 3 L
CO: 5555 b.02
CP: PM b4 08 2-2
Livello target: LP 2
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. Calibro di formatura, angolo piano, squadra a coltello, regola di precisione, calibro a forcella 2 L
5 L

Beschreibung

Attivare risorse

Presentazione del problema con un caso pratico

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Discussione in classe

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Azionamento, formazione

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Soluzione del problema per piccoli gruppi

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione basata su esami standard

Beschreibung

Attivare risorse

Utilizzare la propria esperienza personale specializzato, i loro acquisiti

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Documentazione personale

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

La persona in formazione segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Scambio di idee per sviluppo di soluzioni più robuste

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Valutazione del loro lavoro da parte dei compagni con criteri di valutazione forniti dall’insegnante

Beschreibung

Attivare risorse

Questo problema si è già presentato nella loro azienda?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Ricerca interna nella loro azienda

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Applicazione alla scala 1 a 1 in azienda

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Problemi reali riscontrati nella loro azienda

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Messa in situazione pratica o progetti concreti all’interno della loro azienda

  1. Esame scritto con compiti situati

LFB_Pp_ePr - 20 L

Pianificare e realizzare un progetto semplice

Hai ricevuto l’incarico di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, esplori diverse soluzioni tecniche e utilizzi un metodo di valutazione adeguato per selezionare la variante più adatta. Dopo aver completato il lavoro, presenti il risultato e svolgi una riflessione critica sul processo e sull’esito finale, valutando i punti di forza e le aree di miglioramento.

Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 32
Livello target: LP 2
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. 		Nozioni di base sulla gestione dei progetti
Documentazione di progetto
Nozioni di base sull'organizzazione di progetto		 2 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 34
Livello target: LP 2
LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. Nozioni di base sulla comunicazione e sulla gestione dei conflitti 2 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 42
Livello target: LP 3
LZ_9388 - C1 - Indicano le basi per una comunicazione di successo. Nozioni di base per una comunicazione efficace 2 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 43
Livello target: LP 2
LZ_9389 - C2 - Spiegano strumenti di pianificazione.

LZ_9390 - C3 - Impiegano strumenti di pianificazione. 		Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 51
Livello target: LP 2
LZ_9392 - C3 - Assumete ruoli specifici nel team di progetto e coordinate i compiti. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
CO: 5555 d.02
CP: xx d2 08
Livello target: LP 2
LZ_9391 - C3 - Monitorano i progressi e analizzano i dati del progetto. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
CO: 5555 d.02
CP: xx d2 13
Livello target: LP 2
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
CO: 5555 d.03
CP: xx d3 12
Livello target: LP 3
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
CO: 5555 d.03
CP: xx d3 15
Livello target: LP 3
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
CO: 5555 d.03
CP: xx d3 16
Livello target: LP 2
LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano. Metodi di presentazione e rappresentazione 2 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Raccogliere le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare
il libretto delle specifiche e il capitolato di un progetto esistente.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Spiegare i diversi ruoli in un progetto. Mostrare
metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare
il piano del progetto.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto.
Selezione sistematica della soluzione adeguata.
Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Monitoraggio dei lavori di progetto.
Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione del
progetto, apprezzamento della documentazione da parte del docente.
Autovalutazione e valutazione dei risultati del progetto. Apprezzamento
del lavoro di squadra.

Beschreibung

Attivare risorse

Elaborare le conoscenze pregresse da progetti precedenti e annotarle in una mappa mentale.
Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Analizzare come i modelli e la strategia siano riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Riconoscere i passi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare
i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare
metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare
il piano del progetto.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Implementare i passaggi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.
Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto.
Scegliere autonomamente la soluzione adeguata.
Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentare il progetto della
classe. Valutazione automatica ed esterna dei risultati.
Riflettere sulle esperienze fatte.

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare i progetti creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio
di esperienze.

  1. Presentazione

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Tecnica emozionante in movimento 1

La sua azienda ha acquisito un tornio da tavolo revisionato per fini di formazione, nel quale il mandrino principale è azionato in modo classico tramite una trasmissione a cinghia e mediante un cambio a due stadi. Il suo compito consiste ora nell’elaborare una tabella di velocità, in cui per tutti i livelli regolabili possano essere letti i numeri di giri e le velocità, così come le velocità della cinghia. - La tabella deve essere un aiuto per poter impostare correttamente i numeri di giri.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 02
Livello target: LP 3
LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica.

LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte. 		Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel 5 L
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. 		Operazioni di base, formule da riorganizzare, unità SI, funzionamento della calcolatrice 5 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 07
Livello target: LP 3
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.

LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico.

LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese.

LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.

LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo. 		Trattamento testi, foglio di calcolo 5 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 10
Livello target: LP 3
LZ_9483 - C3 - Calcolano il numero di giri e la velocità di avanzamento.

LZ_9484 - C3 - Calcolano dati di taglio nei procedimenti di separazione senza truciolo. 		Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel 5 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Lavorare su compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente.
Perché si traduce o si sottopone?
Come può essere tradotto o sottoposto un movimento?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Risolvere serie di compiti sul tema

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esempio modello da risolvere
insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

Beschreibung

Attivare risorse

Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione)
Ricerca su Internet sul tema A cosa serve o come può essere tradotto o supportato?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

Beschreibung

Attivare risorse

-

Costruire nuove conoscenze pertinenti

-

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Esame scritto con compiti situati
  2. Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Tecnica in movimento 2

Su un sistema di trasferimento che si muove idraulicamente o pneumaticamente (ad esempio un carrello), i componenti vengono spostati da una localizzazione all’altra. I componenti sono già fissati sul carrello con tenditori idraulici o pneumatici. Affinché i pezzi non scivolino nonostante il bloccaggio all’avvio e all’arresto, è necessario determinare in anticipo l’accelerazione e il ritardo dei pezzi.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 02
Livello target: LP 3
LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica.

LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte. 		Movimento uniforme e veloce, controllo della calcolatrice, Word, Excel 6 L
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. 		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della calcolatrice 6 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 07
Livello target: LP 3
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.

LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico.

LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese.

LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.

LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo. 		Trattamento testi, foglio di calcolo, (esempio: Geogebra, Splotter di funzionalità online, ecc.) 8 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Porre domande mirate alle persone in formazione come:
Cosa si intende fondamentalmente per accelerazione?
Quali sono le accelerazioni tipiche che conosce? Lavorare
sui compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Risolvere serie di compiti sul tema

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esempio modello da risolvere
insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

Beschreibung

Attivare risorse

Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione)
ricerca su Internet sul tema Cosa si intende per il termine accelerazione?

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

Beschreibung

Attivare risorse

-

Costruire nuove conoscenze pertinenti

-

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Esame scritto con compiti situati
  2. Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Dimensioni struttura 2

Per un impianto di fabbricazione industriale, siete incaricati di selezionare un dispositivo di misurazione per determinare il livello di riempimento. Eseguite ampi calcoli e misurazioni per assicurarvi che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel contenitore di liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_auf_1 - SP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 02
Livello target: LP 3
LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica.

LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono.

LZ_18 - C3 - Conducono compiti di testo in un’equazione e li risolvono. 		Equazioni di primo
grado, equazioni quadrati e radici
quadrate, equazioni di
rapporto, attività testuali.		 10 L
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_22 - C3 - Calcolano lati e gli angoli nel triangolo ad angolo retto e in diversi tipi di triangoli.

LZ_24 - C2 - Spiegano la definizione delle funzioni angolari sin, cos e tan come rapporti laterali.

LZ_25 - C3 - Impiegano semplici funzioni trigonometriche di sin e cos.

LZ_26 - C2 - Riconoscono la funzione come assegnazione di due grandezze variabili.

LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale.

LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. 		Trigonometria e funzioni
rapporti tra angoli nel triangolo
ortografico funzioni sin, cos,
pagini angoli e triangoli ortogonali nel triangolo
ortografico funzioni matematiche, tabelle di valori e rappresentazione
grafica funzione di due grandezze
variabili equazione di una funzione, tabella di valori e grafico di una funzione
funzioni tabelle
di valori funzione lineare, funzione quadratica, funzioni trigonometriche, funzione esponenziale, funzione di crescita (funzione di crescita), funzione di logaritmo		 10 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 07
Livello target: LP 3
LZ_14 - C3 - Applicano potenze di decimo e le interpretano come prefisso.

LZ_15 - C2 - Spiegano e calcolano la radice come operazione inversa della potenza. 		Potenze e radici
Concetto di
potenza
Potenze di dieci Potenze di dieci come prefissi
Potenze di dieci Addizione e sottrazione
Moltiplicare e dividere potenze di dieci con la
stessa base Potenze di dieci con esponenti
negativi Radice come operazione inversa della potenza		 10 L
30 L

Beschreibung

Attivare risorse

Attivazione delle conoscenze preliminari
Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, potenze, equazioni, trigonometria).
Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso domande mirate e brevi esercizi.

Materiali
di apprendimento Fornitura di risorse e risorse online.
Utilizzo di Excel, programmi di matematica, CAD per visualizzare argomenti complessi.

Uso della tecnologia
Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
Coinvolgimento di app e software che supportano i temi (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAD).

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Video esplicativi e simulazioni
Utilizzo di video e simulazioni per illustrare calcoli e soluzioni.
Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.

Apprendimento
basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

Scenari e casi studio
Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compiti pratici ed esercizi
Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

Progetti e presentazioni
Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

Peer Teaching
Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Compiti pratici ed esercizi
Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

Progetti e presentazioni
Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

Peer Teaching
Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Potenze e Radici
Potenze
Potenze di dieci Esponenti
negativi
Radici

Equazioni di primo grado
Equazioni
quadrate e radice
quadrata Equazioni
di proporzione Compiti in equazioni

Trigonometria e funzioni
Rapporti nei triangoli
Funzioni angolari
Lati e
angoli Tabelle
dei valori Rappresentare graficamente
le funzioni Funzioni con due variabili
Distinguere i tipi di funzione

Beschreibung

Attivare risorse

Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso la discussione
Discussioni in gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
Brainstorming all’inizio di un nuovo tema.

Ricerca
autonoma Le persone in formazione ricercano in modo autonomo nuovi temi e condividono i loro risultati con la classe.
Utilizzo di risorse online e articoli scientifici.

Materiali
didattici interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Imparare attraverso la scoperta
Creare ambienti di apprendimento in cui le persone in formazione apprendono attraverso le proprie scoperte.
Compiti e progetti che stimolano la curiosità e il desiderio di esplorare.

Riflessione e discussione
Turni regolari di riflessione e discussioni all’interno della classe su nuove scoperte e il loro significato.
Scambio di esperienze e prospettive

Conflitti
cognitivi Introduzione di compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
Promozione della soluzione dei problemi attraverso l’analisi di informazioni contraddittorie.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti


Compiti autentici, compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.
Applicazioni in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

Progetti interdisciplinari, progetti
che collegano le conoscenze matematiche con altre materie d’esame.
Collaborazione con altri insegnanti e gruppi di materia per creare progetti completi.

Simulazioni e giochi
di ruolo, utilizzo di simulazioni per rendere esperienziali concetti matematici complessi.
Riproduzione di scenari reali in cui devono essere risolti problemi matematici.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Problemi complessi e realistici
compiti che rappresentano sfide reali e complesse e richiedono un’analisi approfondita.
Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

Progetti con riferimento
reale progetti che si basano su sfide reali attuali e richiedono un’applicazione pratica della conoscenza. Coinvolgimento di periti e formatori.
Compiti

orientati alla ricerca compiti
che richiedono ricerca autonoma e analisi dei dati.
Persone in formazione sviluppano e testano proprie ipotesi.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione


Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione devono essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
Sviluppo delle capacità per la soluzione autonoma dei problemi e la ricerca.

Applicazione delle conoscenze in contesti
reali Le persone in formazione devono essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
Collegamento delle conoscenze teoriche con le applicazioni pratiche.

Pensiero
critico e riflessione Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sul proprio apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
Le persone in formazione devono essere in grado di analizzare e valutare i propri percorsi di soluzione.

Collaborazione e comunicazione
Sviluppo delle capacità per una collaborazione e comunicazione efficace all’interno del gruppo.
Le persone in formazione devono imparare a presentare le proprie idee e risultati in modo chiaro e convincente.

Beschreibung

Attivare risorse

Collegamento tra teoria e pratica
Applicazione delle conoscenze teoriche acquisite nella scuola professionale in compiti pratici nell’azienda di tirocinio e in corsi interaziendali.
Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita lavorativa quotidiana per illustrare concetti teorici.

Materiali
interdisciplinari Fornitura di materiali didattici che coprono sia aspetti teorici che pratici.
Sviluppo di materiali didattici in collaborazione con professionisti delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali.

Periti e mentori
Integrazione di professionisti e mentori delle aziende di tirocinio e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
Utilizzo di rapporti di esperienza e best practices dalla pratica.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Progetti pratici
Realizzazione di progetti che vengono svolti sia nella scuola professionale che nell’azienda di tirocinio e nei corsi interaziendali.
Lavoro di progetto che promuove il trasferimento delle conoscenze teoriche nella pratica.

Workshop
interni ai luoghi di insegnamento Workshop e seminari comuni con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di insegnamento.
Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di insegnamento.

Simulazioni realistiche
Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
Impiego di tool e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Esercizi pratici nelle aziende di tirocinio Esercizi pratici regolari e compiti nell’azienda di tirocinio, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.
Utilizzo dell’infrastruttura aziendale e degli utensili per esercizi pratici.

Progetti e casi studio
Elaborazione di progetti e casi studio che rappresentano
problemi aziendali reali.
Presentazione e discussione dei risultati nelle scuole professionali e nei corsi interaziendali.

Feedback e riflessione
Turni di feedback regolari e colloqui di riflessione tra apprendisti, docenti e formatori.
Analisi e valutazione dei risultati di apprendimento e dei processi di apprendimento.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Sfide aziendali Compiti
che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

Progetti interdisciplinari Progetti
che richiedono conoscenze e capacità provenienti da diverse discipline e luoghi di insegnamento.
Collaborazione tra scuola professionale, azienda di tirocinio e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

Progetti di innovazione
Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativi.
Integrazione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Integrazione di teoria e pratica
Le persone in formazione devono essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
Comprensione delle interrelazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

Sviluppo delle competenze in contesti
reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti aziendali reali.
Sviluppo delle competenze chiave professionali come lavoro di squadra, comunicazione e soluzione dei problemi.

Apprendimento continuo e adattabilità
Promozione di un atteggiamento di apprendimento permanente e di continuo sviluppo professionale.
Adattabilità a requisiti in cambiamento e nuove tecnologie nel campo professionale.

Competenza
professionale Acquisizione delle capacità e delle conoscenze necessarie per un’esercizio della professione di successo.
Assicurare che le persone in formazione, al termine della formazione, possano agire in modo competente e autonomo nel loro campo professionale.

  1. Testing
  2. Esame scritto con compiti situati
  3. Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Forze struttura 1

Nell’impianto frenante di una macchina speciale, il pedale del freno è collegato a un amplificatore di forza frenante pneumatico tramite un sistema di leve.
Dopo una settimana di funzionamento, notate che il dispositivo di frenata genera troppa poca forza e la ruota rallenta troppo lentamente.
Controllate il braccio della leva, l’amplificatore di forza frenante e le pastiglie dei freni e constatate che la forza che agisce sul disco del freno non è sufficiente.
Poiché sapete che il braccio della leva, la pressione e il momento di attrito influenzano, tra l’altro, il funzionamento, iniziate ora a determinare le cause. Successivamente, giustificate la vostra analisi e avviate provvedimenti per il miglioramento. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 02
Livello target: LP 3
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.

LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica.

LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono.

LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. 		Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare 5 L
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.

LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica.

LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano.

LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza.

LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza.

LZ_75 - C4 - Sanno distinguere i concetti di attrito appiattito, scorrevole e volvente.

LZ_76 - C3 - Calcolano la forza di attrito, tenendo conto dell’attrito adesiva.

LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia.

LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti.

LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice.

LZ_80 - C1 - Stabiliscono reazioni d’appoggio con forze singole.

LZ_84 - C2 - Mostrano il legame tra il rendimento individuale e il rendimento complessivo.

LZ_88 - C2 - Spiegano la pressione dell’aria

LZ_89 - C3 - Calcolano sovra, sotto e pressione assoluta.

LZ_90 - C4 - Sanno distinguere strumenti di misura per liquidi e gas e li utilizzano. 		Legge sulla leva, unità di misura e grandezze, pressione, tipi di attrito, rendimento, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione







della forza







 15 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Fornire una panoramica/analisi della situazione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano.
Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva.
Consegnare compiti e fogli di lavoro.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compilare i fogli di lavoro.
La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate.
Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare.
Risolvere compiti semplici e comparabili.
Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura.
Una documentazione viene creata per una situazione predefinita.

Beschreibung

Attivare risorse

Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti.
Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Fornire un programma guida.
Riassumere il campo con parole proprie.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
Far creare ripetizioni autonome del materiale appreso con domande di comprensione.
Rappresentare le serie di misurazioni con Excel.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve.
Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo.
Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre
una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi.
Le conoscenze apprese vengono presentate e controllate tramite una breve relazione.

Beschreibung

Attivare risorse

-

Costruire nuove conoscenze pertinenti

-

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Compito pratico

LFB_Tg_geh_bas - 10 L

Forze base

In un banco di prova assemblato sono installate diverse viti esagonali, che vengono tutte serrate a mano o con una chiave a forchetta.
Dopo due mesi di funzionamento, si nota che molte viti si sono nuovamente allentate.
Controllate le viti con una chiave dinamometrica e constatate che il momento torcente non è conforme alla norma o alla tabella (tabella di serraggio).
Serrare nuovamente tutte le viti, determinare la causa della modifica dei momenti di serraggio e chiarire come questi vengano determinati. Spiegate le vostre scoperte. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 02
Livello target: LP 3
LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza.

LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. 		Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare, tecniche di lavoro, causa ed effetto della forza, braccio leva, momento torcente 2 L
CO: 5555 a.01
CP: MEM 08 03
Livello target: LP 3
LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza.

LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti.

LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice.

LZ_1423 - C2 - Spiegano i principi del braccio di leva e della coppia e li applicano matematicamente.

LZ_9494 - C3 - Calcolano le tensioni di taglio. 		Unità SI, formule da riorganizzare, calcolatrice, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza, equazione dei momenti, momento torcente, forze su cuneo 6 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 06 06
Livello target: LP 3
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. Unità SI, legge della leva, riorganizzare le formule 2 L
10 L

Beschreibung

Attivare risorse

Fornire una panoramica/analisi della situazione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano.
Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva.
Consegnare compiti e fogli di lavoro.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Compilare i fogli di lavoro.
La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate.
Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare.
Risolvere compiti semplici e comparabili.
Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura.
Viene creata una documentazione su una situazione predefinita.

Beschreibung

Attivare risorse

Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti.
Iniziare con una problematica concreta ancora insolubile.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Fornire un programma guida.
Riassumere il campo con parole proprie.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Eseguire prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione.
Rappresentare con Excel.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve.
Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo.
Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre
una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi.
Le conoscenze apprese vengono presentate e sottoposte a controllo tramite una breve relazione.

Beschreibung

Attivare risorse

-

Costruire nuove conoscenze pertinenti

-

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Compito pratico

LFB_Ws_WEG - 5 L

Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento

Per un incarico, valutate diverse sostanze ausiliarie ecocompatibili e decidetevi per le più adatte. Nella scelta considerate anche il corrispondente smaltimento rispettoso dell’ambiente.

Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 1. Sem. - 16 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 5555 b.01
CP: PM b1 08
Livello target: LP 3
LZ_9527 - C2 - Valutano diverse sostanze ausiliarie in base alla loro compatibilità ambientale.

LZ_9528 - C3 - Smaltiscono le sostanze ausiliarie in modo ecocompatibile.

LZ_9604_1 - C3 - Utilizzano sostanze ausiliari in base all’uso previsto. 		In riferimento alle sostanze ausiliarie successive, diversi tipi di olio da taglio, lubrificanti

refrigeranti, oli
da taglio biodegradabili, lubrificanti
refrigeranti non biodegradabili, ecc.
materiale
di pulizia, stracci, ecc.		 5 L
5 L

Beschreibung

Attivare risorse

Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
brainstorming, discussione
di gruppo Confrontare le sostanze ausiliari già conosciute e le possibilità di smaltimento già note

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Basi sui sostanze ausiliaria e il loro smaltimento corretto sotto supervisione descrivere

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Alla definizione di sostanze ausiliarie il cui smaltimento corretto è definito

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risolvere un problema di conduttrice guidato (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Definire la scelta del metodo di smaltimento per sostanze ausiliarie

Beschreibung

Attivare risorse

Procedure di smaltimento per sostanze ausiliari conosciute da elaborare autonomamente

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Descrivere autonomamente le basi sui sostanze ausiliaria e il loro smaltimento corretto

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Definire lo smaltimento corretto delle sostanze ausiliarie definite

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risolvere autonomamente una situazione di problema principale

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Definire la scelta del metodo di smaltimento per sostanze ausiliarie

Beschreibung

Attivare risorse

Identificare le procedure di smaltimento per sostanze ausiliarie conosciute nell’azienda di tirocinio

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Confrontare esempi pratici delle diverse aziende, elaborare differenze e cercare possibili alternative

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Definire sostanze ausiliari la cui corretta smaltimento definire

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Risolvere autonomamente una situazione di problema principale

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Definire la scelta del metodo di smaltimento per sostanze ausiliarie

    LFB_Ws_WOU - 13 L

    Differenziare i materiali di scarto secondo criteri ecologici ed economici

    Ricevi l’incarico di pulire l’officina. Valuti l’area di lavoro da pulire e determini le operazioni necessarie, inclusa la separazione dei rifiuti destinati al riciclaggio. Pianifichi le attività scegliendo materiali e prodotti compatibili con il rispetto dell’ambiente e ne organizzi l’esecuzione in modo efficiente.

    Condizioni:
    LFB_Ws_WEU - SP - 1. Sem. - 16 L

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b3 21 1-2
    Livello target: LP 3
    		LZ_9538 - None - Distinguono diverse risorse impiegate in modo efficiente

    LZ_9539 - None - Essi nominano l’impiego di risorse impiegate in modo efficiente.     		Impiego ecologicamente efficiente delle risorse per:
    Efficienza energetica e energie rinnovabili: Acqua, vento, solare, ecc.
    Efficienza dei materiali e riduzione dei rifiuti
    Attraverso l’economia circolare (es. rigenerazione dei fluidi refrigeranti), ecc.
    Scelta sostenibile dei materiali
    Scelta di materiali ecocompatibili (biodegradabili, riciclabili), ecc.
    Imballaggio e trasporto
    Ottimizzazione del percorso di trasporto
    Riduzione del materiale di imballaggio, ecc.
    Riduzione delle emissioni
    Riduzione del livello di rumorosità (velocità di rotazione, utensili, macchine silenziose), ecc.
    		 5 L
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b3 21 2-2
    Livello target: LP 2
    		LZ_9536 - C2 - Valutano diversi scarti in base alla loro compatibilità ambientale.

    LZ_9537 - C3 - Smistano e smaltiscono gli scarti in modo ecocompatibile.     		In riferimento ai seguenti scarti di fabbricazione, come scarti di lavorazione, trucioli, ecc.
    Diverse tipologie di oli da taglio, fluidi refrigeranti lubrificanti
    Oli da taglio
    Fluidi refrigeranti lubrificanti biodegradabili
    Fluidi refrigeranti lubrificanti non biodegradabili, ecc.
    Materiale per la pulizia
    Stracci per la pulizia, ecc.    		 8 L
    13 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo Descrivere i processi di riciclaggio già noti e il loro legame con il materiale

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Basi dei diversi processi di riciclaggio elaborare

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Sotto la guida descrivere l’idoneità dei diversi processi di riciclaggio per i vari materiali

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica prestabilita e comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Il giorno del futuro, uno studente getta la sua lattina nel normale contenitore per rifiuti; cosa ne pensi?

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Elaborare le conoscenze necessarie sui procedimenti di riciclaggio utilizzando il libretto tecnico

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Idoneità dei diversi processi di riciclaggio per i vari materiali descrivere

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere autonomamente un problema di conduttrice:
    rame e alluminio sono mescolati, come vengono separati?
    Parti in acciaio con aderenza in plastica devono essere separate.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere una problematica propri e comparabili senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Come vengono smaltiti i trucioli dopo l’ordine, i materiali per la pulizia il venerdì, e i liquidi durante l’intervallo di manutenzione/cambio dell’acqua di raffreddamento?

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Documentare soluzioni di riciclaggio specifiche per l’azienda per materiali

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Elaborare proposte di miglioramento per soluzioni di riciclaggio specifiche dell’azienda

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Risolvere autonomamente una problematica principale:
    Quali ulteriori problematiche si presentano nella vostra azienda?

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Risolvere problematiche comparabili specifici dell’azienda senza istruzioni

    1. Gioco di ruolo