Semestre 2

Panoramica

ID	Campo di apprendimento	Nota a CCO	Lezioni
LFB_ES_ENTBAS2	Sviluppo di comandi programmati per il collegamento nella zona di asportazione di truciolo	7777 a.01 7777 a.02	100 L
LFB_MEM_PLG1	Leggere e progettare processi 3-3	7777 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Leggere e progettare processi 2-3	7777 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Leggere e progettare processi 1-3	7777 d.01	3 L
LFB_Ns_NEBA	Base tecnica di rete	7777 a.03	8 L
LFB_Pn_ENTAUF1	Sviluppo circuiti elettropneumatici	7777 a.01	21 L
LFB_Pp_ePr	Pianificare e realizzare un progetto semplice	7777 d.01 7777 d.02 7777 d.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_1	Tecnica emozionante in movimento 1	7777 a.01 7777 a.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_2	Tecnica in movimento 2	7777 a.01 7777 a.03	20 L
LFB_Tg_bew_bas	Base tecnica in movimento	7777 a.01 7777 a.02	30 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Forze struttura 1	7777 a.01	20 L
LFB_Tg_geh_bas	Forze base	7777 a.01 7777 a.02	10 L
			260 L

LFB_ES_ENTBAS2 - 100 L

Sviluppo di comandi programmati per il collegamento nella zona di asportazione di truciolo

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Ricevete un incarico del cliente per progettare un comando elettrico per cancelli e iniziate con la descrizione della funzione. Successivamente definite tutti i componenti necessari come motore, contattori, sensori e determinate i conduttori appropriati. Prima di creare i documenti di fabbricazione, stabilite i costi del materiale. Dopodiché, preparate i necessari documenti di fabbricazione come proposta e li consegnate a un disegnatore CAD elettrico.

Condizioni:
LFB_ES_ENTBAS1 - SP - 1. Sem. - 32 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 18 1-2 Livello target: LP 5		-	34 L
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 19 Livello target: LP 3		-	5 L
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 16 Livello target: LP 3		-	1 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_113 - C2 - Spiegano la produzione di corrente trifase. LZ_1672 - C2 - Spiegano i processi di elettrolisi. LZ_1899 - C4 - Sanno distinguere e calcolare i circuiti da partitori di tensione e resistenze di polarizzazione. LZ_1946 - C2 - Spiegano il principio della misurazione della potenza e del lavoro e disegnano lo schema di misura. LZ_1947 - C3 - Disegnano i collegamenti a stella e a triangolo e registrano le tensioni e le correnti corrispondenti. LZ_1954 - C2 - Spiegano i circuiti di misura di potenza monofase/trifasi. LZ_2051 - C4 - Assegnano condensatori per corrente continua e alternata. LZ_2543 - C2 - Indicano la produzione e la distribuzione dell’energia elettrica fino al consumo. LZ_2648 - C4 - Distinguono tra potenza attiva e potenza apparente. LZ_2649 - C4 - Combinano lo sfasamento tra tensione e corrente con il fattore di potenza cos phi e il rapporto in un triangolo perpendicolare. LZ_3948 - C1 - Elencano i tipi di trasformatori e le loro caratteristiche principali. LZ_3949 - C2 - Spiegano l’influenza della frequenza sulla grandezza del trasformatore.	-	24 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1896 - C3 - Calcolano i rapporti di corrente e di tensione nel circuito oscillante in serie e in parallelo. LZ_1906 - C3 - Calcolano le potenze per collegamenti a stella e a triangolo. LZ_1990 - C3 - Calcolano capacità di carica e scarica. LZ_3855 - C3 - Calcolano la tensione a circuito aperto e la corrente di cortocircuito dalla curva caratteristica del carico. LZ_3863 - C3 - Calcolano grandezze di ricambio come tensione a circuito aperto, tensione di cortocircuito e resistenza interna, p.es. nel divisore di tensione e nel circuito a ponte. LZ_3865 - C2 - Spiegano e calcolano la durata del periodo, la frequenza, l’ampiezza, il valore istantaneo, la media aritmetica e il valore efficace con l’aiuto di diagrammi a linee.	-	20 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3	LZ_2111 - C1 - Mostrano le condizioni di sicurezza in spazi elettrici. LZ_2112 - C2 - Spiegano il principio della divisione nei circuiti (selettività). LZ_2114 - C1 - Nominano le possibili misure di protezione contro il contatto diretto e indiretto. LZ_2116 - C2 - Spiegano la protezione contro le scosse elettriche. LZ_2126 - C1 - Individuano le possibilità di esame del conduttore di protezione. LZ_2129 - C2 - Spiegano i tipi di protezione del sistema IP e mostrano le applicazioni più utilizzate. LZ_2130 - C5 - Interpretano la protezione da sovraccarico di motori. LZ_3010 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento del circuito di protezione FI e mostrano le applicazioni prescritte nella pratica.	-	16 L
			100 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere e progettare processi 3-3

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione delle manutenzioni su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate le registra in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 11 Livello target: LP 3	LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo. LZ_9156 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.	MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma	4 L
			4 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.)
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi alla manutenzione e ai segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura su diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

	Beschreibung
Attivare risorse	L’insegnante fornisce impulsi e presenta alla persona in formazione problematiche pratiche sui temi dell’usura e della manutenzione dei vari gruppi costruttivi (ad esempio, corrosione, attrito). Le persone in formazione lavorano in modo autonomo o in gruppi per analizzare questi problemi e elaborare proposte di soluzione. In questo processo, identificano in modo autonomo caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	L’insegnante supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione alla riflessione autonoma e al trasferire le conoscenze.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Con l’aiuto del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, ponendo domande mirate e dando feedback, per stimolare le persone in formazione a pensare in modo autonomo e a trasferire le conoscenze, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Le persone in formazione sviluppano in gruppi soluzioni per i problemi posti e discutono queste insieme.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Le persone in formazione si pongono obiettivi di apprendimento sui temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause di usura o la pianificazione dei provvedimenti di manutenzione. Nell’ambito del circuito deming (Plan-Do-Check-Act), pianificano le loro modalità di procedere, le attuano, controllano regolarmente i loro risultati e valutano gli esiti. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

	Beschreibung
Attivare risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per affrontare i compiti dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Riflettono su soluzioni che considerano entrambi gli aspetti.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Le persone in formazione elaborano insieme problemi legati alla manutenzione delle macchine nell’azienda, parlando con i dipendenti e esaminando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione del significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi della manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare il significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale. Illustreranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Gli apprendisti discutono le soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine nell’azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana nell’azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Selezionano e scelgono provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi di sicurezza nelle officine dell’azienda.

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Leggere e progettare processi 2-3

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Hai ricevuto l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Definisci i provvedimenti necessari, visualizzi, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e crei un documento per la qualità.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 2. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 12 Livello target: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti.	Processi, tecniche di lettura	1 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 13 Livello target: LP 3	LZ_9157 - C2 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi.	Rappresentazioni di processo	1 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 14 Livello target: LP 4	LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo. LZ_9160 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.	MS-Office, visualizzazione, diagrammi	2 L
			4 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un approccio orientato al problema.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo sensato e registrarle in un documento di qualità.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Trasferire l’istruzione di lavoro in una situazione lavorativa analoga.

	Beschreibung
Attivare risorse	Descrivere un flusso di lavoro esistente (ad esempio, produrre un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato. Eventualmente mostrare un flusso di lavoro con manipolazioni errate e far cercare errori.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Un esempio esemplare, analizzare e interpretare un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo. Creare istruzioni di lavoro in gruppo su come le situazioni lavorative possono essere suddivise in fasi di processo.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Applicare le istruzioni a un flusso di lavoro pratico del LB.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Documentare l’incarico svolto nel LB secondo il manuale di lavoro creato.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

	Beschreibung
Attivare risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono possibilità di soluzione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	I team lavorano insieme per definire congiuntamente l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Nei gruppi, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni e riflettono sui loro risultati nel cambio con altri gruppi.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Le persone in formazione affrontano problematiche in team e sviluppano insieme approcci di soluzione che presentano.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Le persone in formazione elaborano cooperativamente il certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in un team.

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Leggere e progettare processi 1-3

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Avete l’incarico di definire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documentate le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e stabiliti. Archiviati i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG2 - SP - 2. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 08 Livello target: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti. LZ_9161 - C1 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi.	MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro	1 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 09 Livello target: LP 3	LZ_9162 - C3 - Stai documentando un flusso di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archivi i documenti nel rispetto delle prescrizioni dell’azienda.	MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro	1 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 10 Livello target: LP 3	LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione. LZ_9164 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.	MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi	1 L
			3 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Il docente fornisce documentazioni tecniche ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

	Beschreibung
Attivare risorse	Le persone in formazione ricercano in modo autonomo informazioni tecniche e si scambiano risorse trovate all’interno del gruppo.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Le persone in formazione sviluppano in lavoro di gruppo proprie soluzioni per problemi tecnici e le realizzano.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Le persone in formazione applicano praticamente le soluzioni che hanno sviluppato autonomamente e riflettono insieme sui risultati.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano in modo autonomo problemi e sviluppano in team soluzioni, che poi presentano.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze individuali e interessi.

	Beschreibung
Attivare risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione suddividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sulle loro esperienze.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Le persone in formazione affrontano i problemi proposti in modo cooperativo, suddividono i compiti e presentano i risultati come team.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	In collaborazione con l’insegnante, vengono definiti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base tecnica di rete

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. Sulla base dello schema della rete, decide sul collegamento più appropriato (WLAN, rete locale), eventualmente sulla guida dei cavi e controlla l’espandibilità delle componenti esistenti. Analizza le configurazioni esistenti del router e amplia questa rete di conseguenza, riconoscendo le risorse fondamentali e le problematiche di sicurezza. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 08 Livello target: LP 4	LZ_9205 - C3 - Creano o interpretano piani di rete e eseguono le modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza fondamentali per password sicure, autenticazione a 2 fattori, software antivirus e firewall (protezione di base) e elencano i tipici pericoli informatici. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e riconoscono le strozzature riguardo alla trasmissione dei dati, oppure possono effettuare ottimizzazioni in merito.	Cablaggio/cavo LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole di password, autenticazione a 2 fattori, crittografia, indirizzi IP, velocità di trasmissione	5 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 09 Livello target: LP 4	LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e l’indirizzamento delle subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione di indirizzi IP fissi o dinamici. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzi IP fissa o dinamica. LZ_9204 - C3 - Collegano le componenti di rete e ne testano la funzione.	Funzioni degli utenti delle componenti di rete, cavi di rete, switch, hub, ripetitori, router, modem, wireless, cavi patch, client, server, banca dati, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN	2 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 10 Livello target: LP 3	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Essi designano le componenti di rete e indicano le funzioni dell’hardware necessario di una rete (router, switch, cavo di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless.	Terminologie tecniche componenti di rete, cablaggio rete locale/cavo, rete, subnet, vantaggi e svantaggi Wifi/rete locale, controllo delle funzioni, disponibilità, up-down velocità	1 L
			8 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Esempio di operazione, input teorico, elaborazione comune
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere i compiti di esercitazione
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Apprendimento basato sui problemi
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivare risorse	presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Programma guida con autocontrollo (ad esempio, Moodle, Festo LX…)
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esperimento, esplorazione
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Autovalutazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Esempi da azienda
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Portafoglio di performanza
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Iscrizione nel LLD

Testing

LFB_Pn_ENTAUF1 - 21 L

Sviluppo circuiti elettropneumatici

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Ricevete un incarico del cliente per progettare un comando elettropneumatico per porte e iniziate con la descrizione della funzione. Successivamente, definite tutti i componenti necessari come tipi di valvole, cilindri e sensori. Il dimensionamento dei cilindri avviene secondo la scheda tecnica e il calcolo. Create i documenti di fabbricazione necessari come proposta e li consegnate a un disegnatore CAD elettrico.

Condizioni:
LFB_Pn_ENTBAS - SP - 1. Sem. - 43 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 22 1-2 Livello target: LP 5	LZ_2196 - C1 - SIE nennen applicazioni in dispositivi di commutazione e motori elettrici. LZ_2227 - C5 - Analizzano e sviluppano circuiti logici semplici. LZ_2276 - C2 - Spiegano la funzione di sistemi principali e ausiliari, relè e relè temporizzati. LZ_9001 - C3 - Attivano la parte di comando elettrica di un circuito elettropneumatico e controllano la funzione. LZ_9004 - C5 - Sviluppano secondo il diagramma corsa-passo circuiti elettropneumatici. LZ_9014 - C3 - Utilizzano valvole di regolazione pneumatiche azionate elettricamente per controllare correttamente un cilindro. LZ_9358 - C3 - Utilizzano funzioni logiche di base in circuiti elettropneumatici. LZ_9359 - C3 - Utilizzano componenti di accumulo in circuiti elettropneumatici. LZ_9360 - C3 - Registrano le localizzazioni dei cilindri con finecorsa. LZ_9361 - C3 - Attivano la parte di comando pneumatica di un circuito elettropneumatico e controllano la funzione. LZ_9362 - C4 - Realizzano tecnicamente i passi del diagramma funzionale nel circuito elettropneumatico.	Utilizzo di organi di lavoro pneumatici e valvole di regolazione Sensori binari (induttivi, capacitivi, magnetici, meccanici) Realizzazione del comando secondo il diagramma di percorso-passo Documentazione di fabbricazione conforme alla norma come schema elettrico, diagramma di percorso-passo, lista dei pezzi	21 L
			21 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

LFB_Pp_ePr - 20 L

Pianificare e realizzare un progetto semplice

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Hai ricevuto l’incarico di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, esplori diverse soluzioni tecniche e utilizzi un metodo di valutazione adeguato per selezionare la variante più adatta. Dopo aver completato il lavoro, presenti il risultato e svolgi una riflessione critica sul processo e sull’esito finale, valutando i punti di forza e le aree di miglioramento.

Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 32 Livello target: LP 2	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Nozioni di base sulla gestione dei progetti Documentazione di progetto Nozioni di base sull'organizzazione di progetto	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 34 Livello target: LP 2	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione.	Nozioni di base sulla comunicazione e sulla gestione dei conflitti	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 42 Livello target: LP 3	LZ_9388 - C1 - Indicano le basi per una comunicazione di successo.	Nozioni di base per una comunicazione efficace	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 43 Livello target: LP 2	LZ_9389 - C2 - Spiegano strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Impiegano strumenti di pianificazione.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 51 Livello target: LP 2	LZ_9392 - C3 - Assumete ruoli specifici nel team di progetto e coordinate i compiti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 08 Livello target: LP 2	LZ_9391 - C3 - Monitorano i progressi e analizzano i dati del progetto.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 13 Livello target: LP 2	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 12 Livello target: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 15 Livello target: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 16 Livello target: LP 2	LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano.	Metodi di presentazione e rappresentazione	2 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e il capitolato di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Spiegare i diversi ruoli in un progetto. Mostrare metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione adeguata. Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Monitoraggio dei lavori di progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentazione del progetto, apprezzamento della documentazione da parte del docente. Autovalutazione e valutazione dei risultati del progetto. Apprezzamento del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivare risorse	Elaborare le conoscenze pregresse da progetti precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e la strategia siano riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Riconoscere i passi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Implementare i passaggi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Scegliere autonomamente la soluzione adeguata. Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentare il progetto della classe. Valutazione automatica ed esterna dei risultati. Riflettere sulle esperienze fatte.

	Beschreibung
Attivare risorse	Analizzare i progetti creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio di esperienze.

Presentazione

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Tecnica emozionante in movimento 1

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

La sua azienda ha acquisito un tornio da tavolo revisionato per fini di formazione, nel quale il mandrino principale è azionato in modo classico tramite una trasmissione a cinghia e mediante un cambio a due stadi. Il suo compito consiste ora nell’elaborare una tabella di velocità, in cui per tutti i livelli regolabili possano essere letti i numeri di giri e le velocità, così come le velocità della cinghia. - La tabella deve essere un aiuto per poter impostare correttamente i numeri di giri.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 2. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte.	Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel	5 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice	5 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Trattamento testi, foglio di calcolo	5 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello target: LP 4	LZ_9483 - C3 - Calcolano il numero di giri e la velocità di avanzamento.	Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel	5 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Lavorare su compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente. Perché si traduce o si sottopone? Come può essere tradotto o sottoposto un movimento?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) Ricerca su Internet sul tema A cosa serve o come può essere tradotto o supportato?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

Esame scritto con compiti situati
Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Tecnica in movimento 2

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Su un sistema di trasferimento che si muove idraulicamente o pneumaticamente (ad esempio un carrello), i componenti vengono spostati da una localizzazione all’altra. I componenti sono già fissati sul carrello con tenditori idraulici o pneumatici. Affinché i pezzi non scivolino nonostante il bloccaggio all’avvio e all’arresto, è necessario determinare in anticipo l’accelerazione e il ritardo dei pezzi.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte.	Movimento uniforme e veloce, controllo della calcolatrice, Word, Excel	6 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della calcolatrice	6 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Trattamento testi, foglio di calcolo, (esempio: Geogebra, Splotter di funzionalità online, ecc.)	8 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Porre domande mirate alle persone in formazione come: Cosa si intende fondamentalmente per accelerazione? Quali sono le accelerazioni tipiche che conosce? Lavorare sui compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) ricerca su Internet sul tema Cosa si intende per il termine accelerazione?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

Esame scritto con compiti situati
Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_bew_bas - 30 L

Base tecnica in movimento

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere l’intera durata di lavoro, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo. LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.	Manuale delle tabelle, estratto di norme	11 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice	11 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Libro delle tabelle, estratto di norme, libro di specializzazione, documentazione del corso	4 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 08 Livello target: LP 2	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	MS-Office (Word, Excel), carta	4 L
			30 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Porre domande mirate alle persone in formazione come: Cosa si intende fondamentalmente per movimento? Quali velocità tipiche conosce?
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Elaborare la teoria con scrittura, dimostrazioni degli insegnanti, video, animazioni con PHET e Geogebra
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	Cercare nel Internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sui risultati. Far creare una ripetizione autonoma della sostanza in formazione apponendo domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

Esame scritto con compiti situati
Esame scritto con compiti situati

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Forze struttura 1

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

Nell’impianto frenante di una macchina speciale, il pedale del freno è collegato a un amplificatore di forza frenante pneumatico tramite un sistema di leve.
Dopo una settimana di funzionamento, notate che il dispositivo di frenata genera troppa poca forza e la ruota rallenta troppo lentamente.
Controllate il braccio della leva, l’amplificatore di forza frenante e le pastiglie dei freni e constatate che la forza che agisce sul disco del freno non è sufficiente.
Poiché sapete che il braccio della leva, la pressione e il momento di attrito influenzano, tra l’altro, il funzionamento, iniziate ora a determinare le cause. Successivamente, giustificate la vostra analisi e avviate provvedimenti per il miglioramento. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività.	Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare	10 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza.	Unità SI, legge della leva, riorganizzare formule, calcolatrice, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza	10 L
			20 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Fornire una panoramica/analisi della situazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva. Consegnare compiti e fogli di lavoro.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compilare i fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura. Una documentazione viene creata per una situazione predefinita.

	Beschreibung
Attivare risorse	Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Fornire un programma guida. Riassumere il campo con parole proprie.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare ripetizioni autonome del materiale appreso con domande di comprensione. Rappresentare le serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi. Le conoscenze apprese vengono presentate e controllate tramite una breve relazione.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

Compito pratico

LFB_Tg_geh_bas - 10 L

Forze base

Situazione lavorativa e operativa tipicaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati delle competenze

In un banco di prova assemblato sono installate diverse viti esagonali, che vengono tutte serrate a mano o con una chiave a forchetta.
Dopo due mesi di funzionamento, si nota che molte viti si sono nuovamente allentate.
Controllate le viti con una chiave dinamometrica e constatate che il momento torcente non è conforme alla norma o alla tabella (tabella di serraggio).
Serrare nuovamente tutte le viti, determinare la causa della modifica dei momenti di serraggio e chiarire come questi vengano determinati. Spiegate le vostre scoperte. -

Collegamento	Obiettivi di apprendimento	Conoscenze necessarie per agire	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3	LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia.	Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare, tecniche di lavoro, causa ed effetto della forza, braccio leva, momento torcente	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3	LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_1423 - C2 - Spiegano i principi del braccio di leva e della coppia e li applicano matematicamente. LZ_9494 - C3 - Calcolano le tensioni di taglio.	Unità SI, formule da riorganizzare, calcolatrice, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza, equazione del momento, momento torcente, forze su cuneo	6 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.	Unità SI, legge della leva, riorganizzare le formule	2 L
			10 L

istruzionale - centrato sulla persona docentecostruttivamente - centrato in formazioneCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivare risorse	Fornire una panoramica/analisi della situazione.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva. Consegnare compiti e fogli di lavoro.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Compilare i fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura. Viene creata una documentazione su una situazione predefinita.

	Beschreibung
Attivare risorse	Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti. Iniziare con una problematica concreta ancora insolubile.
Costruire nuove conoscenze pertinenti	Fornire un programma guida. Riassumere il campo con parole proprie.
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	Eseguire prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione. Rappresentare con Excel.
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi. Le conoscenze apprese vengono presentate e sottoposte a controllo tramite una breve relazione.

	Beschreibung
Attivare risorse	-
Costruire nuove conoscenze pertinenti	-
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti	-
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico	-
Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione	-

Compito pratico