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Semestre 2

Panoramica

ID Campo di apprendimento Nota a CCO Lezioni
LFB_El_DT2 Logica digitale sequenziale 9999 b.01
20 L
LFB_El_Dim4 Tecnica dei circuiti con diodi e transistor 9999 b.01
40 L
LFB_El_Sch Leggere e disegnare schemi 9999 b.01
11 L
LFB_MEM_PLG1 Leggere e progettare processi 3-3 9999 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Leggere e progettare processi 2-3 9999 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Leggere e progettare processi 1-3 9999 d.01
3 L
LFB_Ns_NEBA Base tecnica di rete 9999 a.03
8 L
LFB_Pe_MLE Ricerca di soluzioni e processo decisionale 9999 a.02
10 L
LFB_Pp_ePr Pianificare e realizzare un progetto semplice 9999 d.01
9999 d.02
9999 d.03
20 L
LFB_Pr_uC Microcontrollori 9999 c.01
40 L
LFB_Tg_bew_auf_1 Tecnica emozionante in movimento 1 9999 a.02
9999 a.03
20 L
LFB_Tg_bew_auf_2 Tecnica in movimento 2 9999 a.02
9999 a.03
20 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica in movimento 9999 a.01
9999 a.02
40 L
LFB_Tg_geh_bas Forze base 9999 a.01
9999 a.02
20 L
260 L

LFB_El_DT2 - 20 L

Logica digitale sequenziale

Ampli un impianto di imbottigliamento di bevande esistente con vari processi automatici. I processi possono essere avviati manualmente o eseguiti in modalità semi-automatica. I nuovi requisiti e le nuove funzioni sono descritti in un capitolato tecnico aggiuntivo.

Inizi creando una tabella che riporta tutti gli ingressi, le uscite e le funzioni di controllo desiderate. Sulla base di essa sviluppi la logica di controllo per le uscite, utilizzando blocchi di memoria digitale come flip-flop e contatori.

Le equazioni di funzione sviluppate vengono convertite in una soluzione circuitale che viene poi simulata per verificarne la conformità al capitolato. Il circuito comprende flip-flop per la memorizzazione degli stati di commutazione e contatori per monitorare i tempi di riempimento.

Il circuito ampliato viene testato e integrato nell’impianto esistente. Le modifiche apportate vengono infine documentate in modo accurato.

Condizioni:
LFB_El_DT1 - SP - 1. Sem. - 30 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 07
Livello target: LP 4
LZ_9041 - C2 - Spiegano la funzione di base di un semplice circuito di memoria con flip-flop.

LZ_9042 - C2 - Spiegano la funzione e distinguono i flip-flop a controllo tattile.

LZ_9043 - C3 - Utilizzano diversi circuiti di memoria in un circuito digitale.

LZ_9044 - C3 - Utilizzano monoflops/ parti di ritardo in circuiti.

LZ_9045 - C3 - Distinguono diversi tipi di blocchi contatori e li utilizzano in circuiti digitali.

Funzioni digitali di base; Flip-Flop come: memoria 1 bit, contatori, registro a scorrimento 15 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 08
Livello target: LP 4
LZ_9039 - C3 - Simulano circuiti con flip-flop. Conoscenze di base su software di simulazione 5 L
20 L

Beschreibung

Attivare risorse

Riassunto delle funzioni logiche di base da creare

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Accumulo di dati con circuiti di funzioni logiche di
base. Descrivere
i processi temporali nei circuiti digitali, il comando degli stati del segnale e il comando dei fronti del segnale di un circuito di memoria.
Conoscere le diverse funzioni di circuito con moduli di memoria.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Disegnare e simulare circuiti di memoria semplici.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Conoscono i circuiti logici di memoria e possono li applicare nella pratica.

Beschreibung

Attivare risorse

Raccogliere applicazioni sequenziali dalla vita quotidiana.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Esplorare il circuito di memoria digitale con l’aiuto delle funzioni digitali di base.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Registrare e simulare circuiti sequenziali come contatori, registri a scorrimento e monoflop.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Sviluppo di un contatore impulsivo per la rilevazione del numero di pezzi su un nastro trasportatore.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Riconoscono nei circuiti digitali processi sequenziali e li identificano.

Beschreibung

Attivare risorse

Riconoscere e descrivere applicazioni sequenziali dalla professione quotidiana.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

-

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

-

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

-

  1. Testing
  2. Visualizzazioni necessarie per agire

LFB_El_Dim4 - 40 L

Tecnica dei circuiti con diodi e transistor

Devi ampliare un semplice dispositivo di test in un impianto di produzione con funzioni di visualizzazione e semplici ingressi e uscite. A tal fine ricevi dal supporto alla produzione lo schema dell’impianto esistente e le specifiche per le estensioni richieste.
Sulla base di queste specifiche, disegni l’estensione del circuito e dimensioni i componenti necessari, come LED, diodi e optoisolatori per la protezione degli ingressi, nonché semplici circuiti a transistor come driver di uscita.
In accordo con un ingegnere, il circuito viene verificato. Testi o simuli le singole funzioni. Dopo una verifica positiva, realizzi il circuito come prototipo e lo integri nel dispositivo di test dell’impianto di produzione.

Condizioni:
LFB_El_Dim1 - SP - 1. Sem. - 26 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 01
Livello target: LP 3
LZ_1879 - C4 - Sanno distinguere conduttori, non conduttori e semiconduttori. Struttura degli elementi, semiconduttori, conduttori 2 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 02
Livello target: LP 3
LZ_4066 - C2 - Descrivono l’azione esterna del calore e del campo elettrico sui materiali semiconduttori.

LZ_4067 - C2 - Spiegano concetti come monocristallino, linea propria, nonché messa a punto n- e p di materiali semiconduttori. 		Struttura degli elementi, semiconduttori, conduttori 2 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 06
Livello target: LP 4
LZ_2011 - C2 - Descrivono il transistor come interruttore nei circuiti.

LZ_4108 - C5 - Interpretano curve caratteristiche, valori limite e caratteristiche di fotodiodi, fototransistori, diodi emettitori di luce e fotoaccoppiatori.

LZ_4109 - C4 - Determinano il rapporto di trasmissione della corrente con l’optoaccoppiatore.

LZ_5627 - C2 - Spiegano il comportamento operativo del diodo.

LZ_5628 - C2 - Spiegano la funzione e le applicazioni di base dei diodi Z, dei LED e dei transistor di commutazione. 		Struttura e funzione di
diodi, LED, Optokoppler, transistor, FET		 14 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 07
Livello target: LP 4
LZ_1894 - C3 - Calcolano circuiti in serie con resistenze e diodi.

LZ_2679 - C2 - Mostrano le applicazioni dei circuiti a transistor.

LZ_4112 - C3 - Calcolano grandezze DC dell’emettitore e descrivono il comportamento della corrente alternata.

LZ_9029 - C3 - Dimensionate circuiti di base con diodi, LED, optoaccoppiatori, transistor di effetto del campo e transistor bipolari. 		Diodi, LED, Optokoppler, transistor, FET 18 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 08
Livello target: LP 4
LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano. Conoscenze di base su software di simulazione, integrazione di transistor e diodi 4 L
40 L

Beschreibung

Attivare risorse

Creare una mappa mentale delle grandezze elettrotecniche ed elettroniche conosciute.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Spiegare il comportamento
di diversi elementi di costruzione
e descrivere l’impiego nei circuiti.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Esercizi (semplici situazioni di circuiti)

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Circuiti campione

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Verifica online degli obiettivi di apprendimento

Beschreibung

Attivare risorse

Ricerca su materiali semiconduttori ed elementi a semiconduttore

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Registrare obiettivi di apprendimento sui componenti dei semiconduttori

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Lavoro di gruppo raggiungimento degli obiettivi

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Studio di casi sui semiconduttori

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Tenere un giornali di apprendimento

Beschreibung

Attivare risorse

Analizzare i circuiti dal funzionamento, riconoscere elementi noti e descriverne la funzione

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Intervista con esperti del circuito

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Sviluppo nuovo circuito

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Problematica / Compito Operativo

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Presentazione della soluzione di circuito

  1. Testing
  2. Giornale di apprendimento
  3. Presentazione

LFB_El_Sch - 11 L

Leggere e disegnare schemi

Analizza i requisiti di un circuito elettronico nuovo o esistente.
Progetta con cura e chiarezza lo schema elettrico nel software CAD, posizionando i simboli dei componenti e collegandoli secondo le specifiche e le regole di progettazione comuni.
Consulta il committente, rielabora lo schema se necessario e finalizzalo.
Salva i dati dello schema e rendili disponibili per lo sviluppo successivo, ad esempio per il layout del PCB associato.

Condizioni:
LFB_El_DT1 - SP - 1. Sem. - 30 L
LFB_El_Dim1 - SP - 1. Sem. - 26 L

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 09
Livello target: LP 2
LZ_9078 - C3 - Applicano le lettere di codice corrette dei mezzi di produzione/componenti secondo l’attuale norma.



LZ_9080 - C3 - Disegnano nuovi simboli di commutazione secondo la norma.

LZ_9081 - C3 - Adattano i simboli già esistenti secondo la norma vigente.

LZ_9085 - C2 - Si assicura che per tutti i componenti siano visibili il valore, la tolleranza e, se del caso, la denominazione esatta del tipo.

LZ_9089 - C3 - Etichettano in modo chiaro e significativo tutte le connessioni dei pezzi e mostrano il numero di pin. 		Norme, simboli, valori e specifiche dei componenti elettronici 4 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 10
Livello target: LP 2
LZ_904 - C3 - Apportano modifiche allo schema pulito.

LZ_9082 - C4 - Posizionano i pezzi nello schema in modo che si creino il minor numero possibile di incroci dei collegamenti.

LZ_9083 - C2 - Assegnano a tutti i collegamenti nomi di rete significativi (etichette).

LZ_9084 - C4 - Suddividono lo schema in gruppi logici di costruzione e di funzione.

LZ_9086 - C3 - Tracciano la direzione di rotazione del segnale da sinistra a destra e dall’alto al basso.

LZ_9087 - C4 - Inseriscono commenti e indicazioni di calcolo nello schema per una migliore leggibilità.

LZ_9088 - C4 - Nei schemi più grandi, utilizzano riferimenti incrociati (nome di rete, etichette, porte) per contrassegnare i collegamenti tra diverse pagine o settori dello schema. 		Posiziona i componenti, minimizza gli incroci, assegna nomi di rete, etichette, riferimenti incrociati, assiemi, gruppi funzionali, commenti e notazioni di calcolo. 7 L
11 L

Beschreibung

Attivare risorse

Brainstorming sulle diverse tipologie di circuiti elettronici

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Presentazione delle diverse norme per la creazione di schemi

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Esercizi pratici per il disegno di schemi elettrici in un programma CAD.
Analisi di schemi elettrici esistenti

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Progetto di esercizio ridotto con comunicazione di tutti i criteri di valutazione

Beschreibung

Attivare risorse

Lavoro di gruppo per raccogliere circuiti ad esempio dalla vita quotidiana

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Studio autonomo delle norme antiche e moderne

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Progettare un proprio semplice diagramma a circuito e
presentarlo nel gruppo, analizzare diagrammi esterni a circuiti e presentare proposte di miglioramento.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Sviluppo di uno schema elettrico per un’applicazione specifica (ad esempio, amplificatori, filtri)
ottimizzazione di uno schema elettrico esistente

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Autoriflessione per la valutazione dei propri schemi

Beschreibung

Attivare risorse

Discutere uno schema con il responsabile dello sviluppatore e portarlo nella BFS

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Analizzare esempi degli schemi delle aziende nei gruppi

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Analizzare gli schemi esistenti del proprio impianto in gruppi ed elaborare
miglioramenti. Raccogliere le Best Practices per la creazione e la verifica degli schemi, scambiare in gruppi o in classe e da ciò elaborare una lista di controllo degli schemi.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

-

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Stilare la documentazione

  1. Lavoro di progetto

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere e progettare processi 3-3

Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione delle manutenzioni su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate le registra in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -

Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 11
Livello target: LP 3
LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor.

LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti.

LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo.

LZ_9156 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo. 		MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma 4 L
4 L

Beschreibung

Attivare risorse

Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.)

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi alla manutenzione e ai segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura su diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

Beschreibung

Attivare risorse

L’insegnante fornisce impulsi e presenta alla persona in formazione problematiche pratiche sui temi dell’usura e della manutenzione dei vari gruppi costruttivi (ad esempio, corrosione, attrito). Le persone in formazione lavorano in modo autonomo o in gruppi per analizzare questi problemi e elaborare proposte di soluzione. In questo processo, identificano in modo autonomo caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

L’insegnante supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione alla riflessione autonoma e al trasferire le conoscenze.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Con l’aiuto del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, ponendo domande mirate e dando feedback, per stimolare le persone in formazione a pensare in modo autonomo e a trasferire le conoscenze, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Le persone in formazione sviluppano in gruppi soluzioni per i problemi posti e discutono queste insieme.

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Le persone in formazione si pongono obiettivi di apprendimento sui temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause di usura o la pianificazione dei provvedimenti di manutenzione. Nell’ambito del circuito deming (Plan-Do-Check-Act), pianificano le loro modalità di procedere, le attuano, controllano regolarmente i loro risultati e valutano gli esiti. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

Beschreibung

Attivare risorse

Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per affrontare i compiti dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Riflettono su soluzioni che considerano entrambi gli aspetti.

Costruire nuove conoscenze pertinenti

Le persone in formazione elaborano insieme problemi legati alla manutenzione delle macchine nell’azienda, parlando con i dipendenti e esaminando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione del significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale.

Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi della manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare il significato della manutenzione nella vita quotidiana aziendale. Illustreranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

Gli apprendisti discutono le soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine nell’azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana nell’azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Selezionano e scelgono provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi di sicurezza nelle officine dell’azienda.

    LFB_MEM_PLG2 - 4 L

    Leggere e progettare processi 2-3

    Hai ricevuto l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Definisci i provvedimenti necessari, visualizzi, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e crei un documento per la qualità.

    Condizioni:
    LFB_MEM_PLG1 - SP - 2. Sem. - 4 L

    Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
    CO: 9999 a.01
    CP: MEM 02 12
    Livello target: LP 2
    		LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti. Processi, tecniche di lettura 1 L
    CO: 9999 a.01
    CP: MEM 02 13
    Livello target: LP 3
    		LZ_9157 - C2 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi. Rappresentazioni di processo 1 L
    CO: 9999 a.01
    CP: MEM 02 14
    Livello target: LP 4
    		LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e la visualizzano in un processo. MS-Office, visualizzare, diagrammi 2 L
    4 L

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un approccio orientato al problema.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo sensato e registrarle in un documento di qualità.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Trasferire l’istruzione di lavoro in una situazione lavorativa analoga.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Descrivere un flusso di lavoro esistente (ad esempio, produrre un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato.
    Eventualmente mostrare un flusso di lavoro con manipolazioni errate e far cercare errori.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		Un esempio esemplare, analizzare e interpretare un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo. Creare istruzioni di lavoro in gruppo su come le situazioni lavorative possono essere suddivise in fasi di processo.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Applicare le istruzioni a un flusso di lavoro pratico del LB.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Documentare l’incarico svolto nel LB secondo il manuale di lavoro creato.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

    Beschreibung

    Attivare risorse

    		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono possibilità di soluzione.

    Costruire nuove conoscenze pertinenti

    		I team lavorano insieme per definire congiuntamente l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi.

    Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

    		Nei gruppi, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni e riflettono sui loro risultati nel cambio con altri gruppi.

    Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

    		Le persone in formazione affrontano problematiche in team e sviluppano insieme approcci di soluzione che presentano.

    Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

    		Le persone in formazione elaborano cooperativamente il certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in un team.

      LFB_MEM_PLG3 - 3 L

      Leggere e progettare processi 1-3

      Avete l’incarico di definire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documentate le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e stabiliti. Archiviati i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.

      Condizioni:
      LFB_MEM_PLG2 - SP - 2. Sem. - 4 L

      Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
      CO: 9999 a.03
      CP: MEM 02 09
      Livello target: LP 3
      		LZ_9162 - C3 - Stai documentando un flusso di lavoro esistente.

      LZ_9163 - C3 - Archivi i documenti nel rispetto delle prescrizioni dell’azienda.       		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro

      		1 L
      CO: 9999 d.01
      CP: MEM 02 08
      Livello target: LP 2
      		LZ_9003 - C2 - Interpretano incarichi e specifiche prestabiliti.

      LZ_9161 - C1 - Riconoscono la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro negli incarichi.       		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro 1 L
      CO: 9999 d.01
      CP: MEM 02 10
      Livello target: LP 3
      		LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione.

      LZ_9164 - C3 - Visualizzano la sequenza delle fasi di lavoro in un diagramma di processo.       		MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi 1 L
      3 L

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Il docente fornisce documentazioni tecniche ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Le persone in formazione ricercano in modo autonomo informazioni tecniche e si scambiano risorse trovate all’interno del gruppo.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		Le persone in formazione sviluppano in lavoro di gruppo proprie soluzioni per problemi tecnici e le realizzano.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Le persone in formazione applicano praticamente le soluzioni che hanno sviluppato autonomamente e riflettono insieme sui risultati.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione identificano in modo autonomo problemi e sviluppano in team soluzioni, che poi presentano.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze individuali e interessi.

      Beschreibung

      Attivare risorse

      		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione suddividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.

      Costruire nuove conoscenze pertinenti

      		I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.

      Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

      		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sulle loro esperienze.

      Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione affrontano i problemi proposti in modo cooperativo, suddividono i compiti e presentano i risultati come team.

      Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

      		In collaborazione con l’insegnante, vengono definiti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

        LFB_Ns_NEBA - 8 L

        Base tecnica di rete

        Viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. Sulla base dello schema della rete, decide sul collegamento più appropriato (WLAN, rete locale), eventualmente sulla guida dei cavi e controlla l’espandibilità delle componenti esistenti. Analizza le configurazioni esistenti del router e amplia questa rete di conseguenza, riconoscendo le risorse fondamentali e le problematiche di sicurezza. -

        Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
        CO: 9999 a.03
        CP: MEM 07 08
        Livello target: LP 4
        		LZ_9205 - C3 - Creano o interpretano piani di rete e eseguono le modifiche correttamente.

        LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza fondamentali per password sicure, autenticazione a 2 fattori, software antivirus e firewall (protezione di base) e elencano i tipici pericoli informatici.

        LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e riconoscono le strozzature riguardo alla trasmissione dei dati, oppure possono effettuare ottimizzazioni in merito.         		Cablaggio/cavo LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole di password,
        autenticazione a 2 fattori, crittografia,
        indirizzi IP,
        velocità di trasmissione        		 5 L
        CO: 9999 a.03
        CP: MEM 07 09
        Livello target: LP 4
        		LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e l’indirizzamento delle subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione di indirizzi IP fissi o dinamici.

        LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzi IP fissa o dinamica.

        LZ_9204 - C3 - Collegano le componenti di rete e ne testano la funzione.         		Funzioni degli utenti delle componenti di rete, cavi di rete, switch, hub, ripetitori, router, modem, wireless, cavi patch, client, server, banca dati, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN 2 L
        CO: 9999 a.03
        CP: MEM 07 10
        Livello target: LP 3
        		LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione.

        LZ_9201 - C2 - Essi designano le componenti di rete e indicano le funzioni dell’hardware necessario di una rete (router, switch, cavo di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless.         		Terminologie tecniche componenti di rete,
        cablaggio rete locale/cavo,
        rete, subnet,
        vantaggi e svantaggi Wifi/rete locale,
        controllo delle funzioni, disponibilità,
        up-down velocità        		 1 L
        8 L

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		-

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Esempio di operazione, input teorico, elaborazione comune

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Risolvere i compiti di esercitazione

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Apprendimento basato sui problemi

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Certificato delle competenze

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Programma guida con autocontrollo (ad esempio, Moodle, Festo LX…)

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		-

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Esperimento, esplorazione

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Autovalutazione

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Esempi da azienda

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		-

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		-

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Portafoglio di performanza

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Iscrizione nel LLD

        1. Testing

        LFB_Pe_MLE - 10 L

        Ricerca di soluzioni e processo decisionale

        Per un incarico relativo allo sviluppo di un prodotto, elabori diverse soluzioni tecniche. Valuti ciascuna proposta sulla base di criteri definiti e selezioni la variante con la valutazione complessiva migliore. -

        Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
        CO: 9999 a.02
        CP: KR a2 12
        Livello target: LP 3
        		LZ_9321 - C2 - Distinguono i principi dei metodi intuitivi e sistematici di ricerca di soluzioni.

        LZ_9322 - C3 - Applicano principi intuitivi e sistematici metodi di ricerca di soluzioni.         		Metodi per la ricerca di soluzioni:
        Metodo socratico,
        Tecnica dei cartellini,
        Brainstorming,
        Scatole morfologiche.        		 5 L
        CO: 9999 a.02
        CP: KR a3 14
        Livello target: LP 3
        		LZ_9323 - C2 - Distinguono per la valutazione delle varianti metodi per il processo decisionale.

        LZ_9324 - C3 - Applicano metodi per il processo decisionale nella valutazione delle varianti.         		Metodi per prendere decisioni: confronto vantaggi-svantaggi, lista di selezione, Diagramma degli stati. 5 L
        10 L

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
        brainstorming, discussione
        di gruppo Introdurre metodi già noti di ricerca di soluzioni

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Elaborare metodi di ricerca di soluzioni sotto supervisione

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Compiti di esercitazione metodi di ricerca di soluzioni sotto supervisione risolvere

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Una posizione del problema principale risolvere

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Risolvere autonomamente problematiche analoghe

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Inizio con una semplice problematica che viene affrontata attraverso un noto controllo di collisione nel CAD

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Elaborare metodi di ricerca di soluzioni in modo autonomo

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Compiti di pratica Metodi di ricerca di soluzioni risolvere autonomamente

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Risolvere autonomamente una situazione di problema principale

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Risolvere autonomamente problematiche analoghe

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Domanda: Come vengono trovate soluzioni per nuove assegnazioni nell’azienda di tirocinio?

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Confrontare diverse metodologie delle aziende, riassumere e completare con i metodi ancora mancanti

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Esempi pratici con i diversi metodi di risoluzione

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Risolvere autonomamente una problematica proveniente dalle aziende di tirocinio

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Risolvere autonomamente problematiche analoghe

        1. Visualizzazioni necessarie per agire

        LFB_Pp_ePr - 20 L

        Pianificare e realizzare un progetto semplice

        Hai ricevuto l’incarico di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, esplori diverse soluzioni tecniche e utilizzi un metodo di valutazione adeguato per selezionare la variante più adatta. Dopo aver completato il lavoro, presenti il risultato e svolgi una riflessione critica sul processo e sull’esito finale, valutando i punti di forza e le aree di miglioramento.

        Condizioni:
        LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L

        Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
        CO: 9999 d.01
        CP: xx d1 32
        Livello target: LP 2
        		LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

        LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

        LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.         		Nozioni di base sulla gestione dei progetti
        Documentazione di progetto
        Nozioni di base sull'organizzazione di progetto        		 2 L
        CO: 9999 d.01
        CP: xx d1 34
        Livello target: LP 2
        		LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. Nozioni di base sulla comunicazione e sulla gestione dei conflitti 2 L
        CO: 9999 d.01
        CP: xx d1 42
        Livello target: LP 3
        		LZ_9388 - C1 - Indicano le basi per una comunicazione di successo. Nozioni di base per una comunicazione efficace 2 L
        CO: 9999 d.01
        CP: xx d1 43
        Livello target: LP 2
        		LZ_9389 - C2 - Spiegano strumenti di pianificazione.

        LZ_9390 - C3 - Impiegano strumenti di pianificazione.         		Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
        CO: 9999 d.01
        CP: xx d1 51
        Livello target: LP 2
        		LZ_9392 - C3 - Assumete ruoli specifici nel team di progetto e coordinate i compiti. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
        CO: 9999 d.02
        CP: xx d2 08
        Livello target: LP 2
        		LZ_9391 - C3 - Monitorano i progressi e analizzano i dati del progetto. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
        CO: 9999 d.02
        CP: xx d2 13
        Livello target: LP 2
        		LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
        CO: 9999 d.03
        CP: xx d3 12
        Livello target: LP 3
        		LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
        CO: 9999 d.03
        CP: xx d3 15
        Livello target: LP 3
        		LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. Strumenti di pianificazione del progetto 2 L
        CO: 9999 d.03
        CP: xx d3 16
        Livello target: LP 2
        		LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano. Metodi di presentazione e rappresentazione 2 L
        20 L

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Raccogliere le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare
        il libretto delle specifiche e il capitolato di un progetto esistente.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Spiegare i diversi ruoli in un progetto. Mostrare
        metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare
        il piano del progetto.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto.
        Selezione sistematica della soluzione adeguata.
        Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Monitoraggio dei lavori di progetto.
        Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Presentazione del
        progetto, apprezzamento della documentazione da parte del docente.
        Autovalutazione e valutazione dei risultati del progetto. Apprezzamento
        del lavoro di squadra.

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Elaborare le conoscenze pregresse da progetti precedenti e annotarle in una mappa mentale.
        Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
        Analizzare come i modelli e la strategia siano riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Riconoscere i passi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare
        i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare
        metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare
        il piano del progetto.

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		Implementare i passaggi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.
        Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto.
        Scegliere autonomamente la soluzione adeguata.
        Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità.

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		Il docente accompagna come coach i lavori di progetto.

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Presentare il progetto della
        classe. Valutazione automatica ed esterna dei risultati.
        Riflettere sulle esperienze fatte.

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		Analizzare i progetti creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base.

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse?

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		-

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		-

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio
        di esperienze.

        1. Presentazione

        LFB_Pr_uC - 40 L

        Microcontrollori

        Il sistema di controllo di una pompa di calore viene realizzato mediante un microcontrollore. Hai il compito di selezionare un modello di microcontrollore adeguato ai requisiti definiti nel libretto delle specifiche. Nella valutazione consideri parametri quali il numero di ingressi e uscite digitali, la presenza di interfacce analogiche e di comunicazione, nonché le condizioni ambientali previste per l’impiego operativo del dispositivo.

        Condizioni:
        LFB_Pr_Basis - SP - 1. Sem. - 23 L

        Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
        CO: 9999 c.01
        CP: ET c1 12
        Livello target: LP 3
        		LZ_529 - C2 - SIE beschreiben den Aufbau e die Funktionsweise eines Mikroprozessors.

        LZ_2337 - C2 - Descrivono i tipi di memoria e i relativi vantaggi e svantaggi in relazione alla memorizzazione del programma.

        LZ_4271 - C2 - Descrivono l’organizzazione di un accumulatore a semiconduttore.

        LZ_4272 - C4 - Sanno distinguere memorie a semiconduttore (EPROM, EEPROM, Flash, RAM) in base al loro compito nominano le loro caratteristiche specifiche.

        LZ_4275 - C4 - Sanno distinguere e descrivono memorie a semiconduttore statiche e dinamiche.

        LZ_11212 - C1 - Indicano i tipici campi di utilizzo dei vari tipi di microcontrollori.

        LZ_11213 - C2 - Elencano i tipi di interfacce nei microcontrollori e conoscono il campo di utilizzo.

        LZ_11214 - C3 - Scegliete un microcontrollore adatto in base al campo di utilizzo fornito.         		Architettura dei microcontrollori, selezione dei tipi di microcontrollori in base all’ambito di utilizzo, struttura della memoria, interfacce, lettura e interpretazione delle schede tecniche, clock di sistema, package 40 L
        40 L

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		-

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		-

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		-

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		-

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		-

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		-

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		-

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		-

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		-

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		-

        Beschreibung

        Attivare risorse

        		-

        Costruire nuove conoscenze pertinenti

        		-

        Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

        		-

        Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

        		-

        Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

        		-

          LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

          Tecnica emozionante in movimento 1

          La sua azienda ha acquisito un tornio da tavolo revisionato per fini di formazione, nel quale il mandrino principale è azionato in modo classico tramite una trasmissione a cinghia e mediante un cambio a due stadi. Il suo compito consiste ora nell’elaborare una tabella di velocità, in cui per tutti i livelli regolabili possano essere letti i numeri di giri e le velocità, così come le velocità della cinghia. - La tabella deve essere un aiuto per poter impostare correttamente i numeri di giri.

          Condizioni:
          LFB_Tg_bew_bas - SP - 2. Sem. - 40 L

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 02
          Livello target: LP 3
          		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

          LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica.

          LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte.           		Movimento uniforme, controllo della calcolatrice, Word, Excel 7 L
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 03
          Livello target: LP 3
          		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

          LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

          LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

          LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.           		Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice 7 L
          CO: 9999 a.03
          CP: MEM 07 07
          Livello target: LP 3
          		LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.

          LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico.

          LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese.

          LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.

          LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.           		Trattamento testi, foglio di calcolo 6 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Lavorare su compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente.
          Perché si traduce o si sottopone?
          Come può essere tradotto o sottoposto un movimento?

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Risolvere serie di compiti sul tema

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esempio modello da risolvere
          insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione)
          Ricerca su Internet sul tema A cosa serve o come può essere tradotto o supportato?

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
          Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		-

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		-

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		-

          1. Esame scritto con compiti situati
          2. Esame scritto con compiti situati

          LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

          Tecnica in movimento 2

          Su un sistema di trasferimento che si muove idraulicamente o pneumaticamente (ad esempio un carrello), i componenti vengono spostati da una localizzazione all’altra. I componenti sono già fissati sul carrello con tenditori idraulici o pneumatici. Affinché i pezzi non scivolino nonostante il bloccaggio all’avvio e all’arresto, è necessario determinare in anticipo l’accelerazione e il ritardo dei pezzi.

          Condizioni:
          LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 02
          Livello target: LP 3
          		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

          LZ_9481 - C3 - Calcolano la velocità angolare in base al numero di giri o alla velocità periferica.

          LZ_9482 - C3 - Calcolano rapporti di trasformazione semplici e composte.           		Movimento uniforme e veloce, controllo della calcolatrice, Word, Excel 6 L
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 03
          Livello target: LP 3
          		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

          LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

          LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

          LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.           		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della calcolatrice 6 L
          CO: 9999 a.03
          CP: MEM 07 07
          Livello target: LP 3
          		LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.

          LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico.

          LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese.

          LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.

          LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.           		Trattamento testi, foglio di calcolo, (esempio: Geogebra, Splotter di funzionalità online, ecc.) 8 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
          Cosa si intende fondamentalmente per accelerazione?
          Quali sono le accelerazioni tipiche che conosce? Lavorare
          sui compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Elaborare la teoria con testo scolastico, libro di testo, dimostrazioni dell’insegnante, video, app come Phet o Geogebra

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Risolvere serie di compiti sul tema

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esempio modello da risolvere
          insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Sequenza di ripetizione in piccoli gruppi sul campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione)
          ricerca su Internet sul tema Cosa si intende per il termine accelerazione?

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
          Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		-

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		-

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		-

          1. Esame scritto con compiti situati
          2. Esame scritto con compiti situati

          LFB_Tg_bew_bas - 40 L

          Base tecnica in movimento

          La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere l’intera durata di lavoro, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

          Condizioni:
          LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 9999 a.01
          CP: MEM 06 06
          Livello target: LP 3
          		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

          LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

          LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.           		Libro delle tabelle, estratto di norme, libro di specializzazione, documentazione del corso 6 L
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 02
          Livello target: LP 3
          		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

          LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

          LZ_9479 - C3 - Stanno creando un diagramma velocità-tempo.           		Manuale delle tabelle, estratto di norme 13 L
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 03
          Livello target: LP 3
          		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

          LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

          LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

          LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.           		Operazioni di base, riorganizzazione delle formule, unità SI, funzionamento della calcolatrice 13 L
          CO: 9999 d.01
          CP: MEM 02 08
          Livello target: LP 2
          		LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

          LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

          LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

          LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.           		MS-Office (Word, Excel), carta 8 L
          40 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
          Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
          Quali velocità tipiche conosce?

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Elaborare la teoria con
          scrittura, dimostrazioni degli insegnanti,
          video, animazioni con PHET e Geogebra

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Risolvere serie di compiti sul tema

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esempio modello da risolvere
          insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Cercare nel Internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Leggere / studiare libri specialistici, documentazione tecnica, guardare video, guardare animazioni, app come fet o Geogebra, programma di guida

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Mostrare prove / esperimenti e riflettere
          sui risultati. Far creare una ripetizione autonoma della sostanza in formazione apponendo domande di comprensione.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esempio di modello da elaborare in gruppo con successiva presentazione in plenaria - apprendimento autoorganizzato

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		-

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		-

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		-

          1. Esame scritto con compiti situati
          2. Esame scritto con compiti situati

          LFB_Tg_geh_bas - 20 L

          Forze base

          In un banco di prova assemblato sono installate diverse viti esagonali, che vengono tutte serrate a mano o con una chiave a forchetta.
          Dopo due mesi di funzionamento, si nota che molte viti si sono nuovamente allentate.
          Controllate le viti con una chiave dinamometrica e constatate che il momento torcente non è conforme alla norma o alla tabella (tabella di serraggio).
          Serrare nuovamente tutte le viti, determinare la causa della modifica dei momenti di serraggio e chiarire come questi vengano determinati. Spiegate le vostre scoperte. -

          Collegamento Obiettivi di apprendimento Conoscenze necessarie per agire Lezioni
          CO: 9999 a.01
          CP: MEM 06 06
          Livello target: LP 3
          		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. Unità SI, legge della leva, riorganizzare le formule 2 L
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 02
          Livello target: LP 3
          		LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza.

          LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia.           		Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare, tecniche di lavoro, causa ed effetto della forza, braccio leva, momento torcente 9 L
          CO: 9999 a.02
          CP: MEM 08 03
          Livello target: LP 3
          		LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza.

          LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti.

          LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice.

          LZ_1423 - C2 - Spiegano i principi del braccio di leva e della coppia e li applicano matematicamente.

          LZ_9494 - C3 - Calcolano le tensioni di taglio.           		Unità SI, formula da riorganizzare, calcolatrice, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza, equazione del momento, momento torcente, forze su cuneo 9 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Fornire una panoramica/analisi della situazione.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano.
          Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva.
          Consegnare compiti e fogli di lavoro.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Compilare i fogli di lavoro.
          La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate.
          Le domande aperte vengono discusse nel gruppo.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare.
          Risolvere compiti semplici e comparabili.
          Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura.
          Viene creata una documentazione su una situazione predefinita.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		Brainstorming/Brainwriting per mettere in evidenza le conoscenze esistenti.
          Iniziare con una problematica concreta ancora insolubile.

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		Fornire un programma guida.
          Riassumere il campo con parole proprie.

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		Eseguire prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte.
          Far creare una ripetizione autonoma del materiale di studio appreso con domande di comprensione.
          Rappresentare con Excel.

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		Esperimento riguardante gli equilibri delle forze attraverso sistemi di leve.
          Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo.
          Lavoro di gruppo per elaborare i compiti. Condurre
          una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo.

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		Il campo di competenza delle forze mistere viene risolto attraverso uno studio di casi.
          Le conoscenze apprese vengono presentate e sottoposte a controllo tramite una breve relazione.

          Beschreibung

          Attivare risorse

          		-

          Costruire nuove conoscenze pertinenti

          		-

          Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti

          		-

          Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico

          		-

          Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione

          		-

          1. Compito pratico